在大學裡，能同時兼顧修課、成績與社團的人不多；而能把這些事情系統化經營的人，更少。
來自輔仁大學的覃厚銘，正是這樣的案例。
他同時完成西班牙文與法文雙主修，輔修歷史與日文，預計五年修畢 268 學分，幾乎每學期都名列書卷獎第一名，還能長期投入戲劇社團，擔任導演與編劇，把所學真正用在生活中。
乍看之下像是「超人行程」，但他真正厲害的，不是硬撐，而是把雙主修當成策略來經營。
自闢多條出路，把雙主修當成策略
覃厚銘很早就決定：大學不只要拿一張文憑。
當多數高中生糾結「選校還是選系」時，他在高二就換了一種問法——「哪個環境，能給我最多選擇？」
關鍵轉折，來自一次請益。
高中時，他向回校分享的學姊賴玟霖請教語言學習的未來發展。對方不只談語言能力本身，更分享如何憑藉外語基礎，走向國際組織的職涯路徑。那次對話，讓他意識到：「語言是一把萬能鑰匙，開不同領域的門都沒有阻礙。」
從那一刻起，他學語言的目的，就不只是「多會一種語言」，而是創造一加一大於二的組合。雙主修，對他來說，是一種長期布局。
學習跳脫被動，才能主控節奏
考上輔大歷史系後，他因興趣轉系至西班牙文系，並雙主修法文系，原系改為輔系，後續再輔修日文。五年修完268學分，還能維持書卷獎成績，靠的不是爆肝，而是有意識的學習規劃。他為自己訂下三個原則：
1. 上課不是聽過就好，而是要聽「懂」：「如果一堂50分鐘的課可以專心吸收，後面複習其實只是在補強，而不是重學一次。」他不迷信每日待辦清單，而是以「一週」為單位管理學習節奏，他會先把一整週攤開來看，將每門課固定放進時間表：哪些時段是吸收新知、哪些是複習消化、哪些要練習輸出，都事先安排好。
2. 先打好結構，再用輸出確保消化：在多語學習上，他偏好結構化思考。先把文法當成語言骨架，理解句型怎麼運作，再透過輸出，把零散知識轉化為可使用的能力。
他會透過手寫文法重點、親自標註音節符號，也刻意安排輸出情境，例如用目標語言自言自語、唱歌或改寫句子。覃厚銘調：「輸出其實是在幫自己做整理，沒有輸出的學習，很容易只停留在暫時記住。」
3. 用「迪士尼學習法」創造成就感：覃厚銘會反覆觀看同一部迪士尼電影《魔髮奇緣》的不同語言版本，先用英文掌握劇情，再逐步切換到西文、法文。
「即使只聽懂20%，但因為我知道劇情，只要抓到一句，就會很有成就感。」這種快速見效的學習方式，成為他持續學語言的強心針。
社團不是干擾，而是驗收場
除了課業表現，覃厚銘也長期投入戲劇社團，從演員一路做到導演與編劇。對他而言，社團不是分心，而是檢驗學習是否真正內化的地方。
當他與團隊討論劇本、理解不同文化背景的角色時，語言與文化素養自然派上用場。覃厚銘認為，「學習的成就感不只來自分數，而是來自生活中真的用得到。」看見成果落地，也成為他撐過高強度學習的重要動力。
回顧自己的選擇，覃厚銘給學弟妹的建議很簡單：「不要太快被侷限。」他認為，大學本就提供雙主修、輔系與跨域嘗試的空間，關鍵在於是否善用。
最後，他以偶像山田涼介的一句話鼓勵讀者：「1%の可能性を100％信じる。」（100%相信那1%的可能性），只要有想學的念頭，就值得一試。
（本文轉載自Cheers雜誌）
