讀完書稿近一個星期遲遲無法下筆，心裡有著同時站在局裡局外親近又疏遠的迷惑。
我先是一個局外的報導者，然後成為局內的家長。
十年前，親子天下雜誌封面故事〈華德福教育 享受學習安心做自己〉，那篇報導我是主要負責的記者之一；隔年我們舉家搬到宜蘭，兩個孩子在華德福教育裡慢慢的熟成，一個從小學生到大學生、一個從幼兒到國中生。
他們都有一群相交十年，好像兄弟姊妹一樣親近信任的好朋友，記得彼此童年的樣子，離開學校，還是能互相依靠。他們知道學校裡的學習是為生命和自己準備，不是為分數和升學，手繪的課本，記錄每一年樸拙的改變，是生命痕跡、是捨不得資源回收的勳章。
他們從少年開始，有留白空間去面對迷惘，思考我是誰？ 國中和高中畢業都必須做自己的專題，什麼都可以、什麼都可能，也什麼都不會。
他們知道專題是一段旅程，而作品是旅程的一個停頓。
這算是華德福教育的「效果」和「指標」嗎？ 對我而言是的，但對你呢？
從局內家長，再退回到教育新聞的報導和觀察媒體角色，慈心華德福教育在台灣的意義是什麼？ 純淑老師（學生口中的純淑奶奶）扮演什麼樣的角色？ 十二歲立志當老師，六十年來用行動辦學。沒有老師、自己辦師培；沒有法規、不間斷的跟政府議會學者溝通；沒有校舍、想辦法募款⋯⋯。
議員質詢時曾問她：「你是女巫嗎？ 沒有課本，是要教什麼？」曾經的「女巫」想法：「沒有課本的自主學習」，現在卻是新課綱下公立學校也正在學習的創新。
六十年後，純淑還是一個現場老師，她重回慈心幼兒園，和新一代的祖父母和父母們，在變化多端的世界裡陪伴孩子。純淑熱切要做的事情，還是有點像女巫一樣讓人有點聽不大懂。
聽不懂，她就去做給大家看，用行動找路。
每次看到純淑奶奶溫暖的眼光跟隨著小小孩飛舞，那雙眼睛就像是圓規永遠不動的尖角，支撐著轉啊轉的另外一隻腳。也因為有著不變的支撐，純淑老師在找路的過程中永遠不會迷路—
我的動力從哪裡來？ 從孩子來。
（本文轉載自「親子天下」）
