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台灣歷史教育傷害競爭力?

歷史教育不重視分析、解釋、提問、探討,不只有礙培養資訊搜集與脈絡思考的能力,還會害台灣更走不出去。

歷史教育-提問力-脈絡思考-反課綱-台灣教育 圖片來源:Shutterstock
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英文「history」的語源,來自希臘文「historein」,意即「發問」。西方歷史之父希羅多德將作品取名「發問」,此字才轉借為歷史之義。漢字「史」的象形則是「手」結合「中」,「手」代表拿筆,「中」是仲裁,意即史官就是拿筆的仲裁者。既然是仲裁,就要看過所有證據,推想各種可能,問過一堆問題。

這麼說來,在中國與西方,歷史的原始意義其實很近似,都是一門探問推理之學。但在今天的台灣,除非歷史研究者,恐怕很少人想到歷史,會想到探問推理。

對一般人來說,歷史只是考前必須背的一串年代、人名、事件。這些都是不變的客觀事實,變的只是考試範圍。因此,當教育部長以「爭議處不列入考試」來回應學生的反課綱訴求,許多人就認為抗爭該適可而止了。

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