從海洋出發，給孩子不一樣的國際觀
「106年時，全校透過多次會議，找了近60位老師來討論，擬出附中學生應具備的核心能力，並針對課程內容該以人權、綠能、飲食、科技影響或海洋議題為主進行討論。」師大附中校訂課程社群召集人王靖華老師說。經過激烈的討論，最後海洋議題成為師大附中校訂必修的主題。
雖然師大附中位於臺北市都會區，但老師們一致認為：「海洋不應該是一種隔絕，而要視為連結地球各地的重要通道。」加上海洋議題能涵蓋的科目廣泛且多元，更有助於老師跨域合作、發展特色課程，當然最終還是希望透過海洋教育，給學生不一樣的國際觀。
「尤其，海洋占據地球70％的表面積，也是影響大氣層的一個重要層圈，也影響著全球的氣候變遷與人們的未來。」身為地科老師，王靖華提出對海洋議題的多元思考。
跨域，從老師做起
想成功把海洋議題推廣並落實到各科目中，王靖華分享方法，除了讓每位核心老師自行探討一門跨域主題，並且定期交流外，「討論時也會故意選在人多的地方，引起其他老師的好奇，久而久之，推動起來就比較容易成功。」
除了鼓勵大家自我增能外，對老師們來說，自我檢視教學更是一門很難的功課。
「雖然老師們都知道要改掉過去單向、權威式的教學，但上課時很容易又一堂課講好、講滿，沒有留給孩子反芻與表達的時間。」王靖華說，後來老師們往往會互相提醒，要多給與學生表現與發揮的機會。
王靖華認為，正是因為老師先有了時時歸零的意識，才讓AMT教學的精神得以落實，讓孩子透過知識學習（Acquisition）、意義的建構（Ｍake Meaning）及學習遷移（Transfer）的流程，培養解決問題的能力。
文本閱讀＋模擬遊戲，深化教學體驗
而在課程規劃方面，師大附中的海洋教育，先透過海洋文學與藝術、海洋意識課程，累積海洋方面的先備知識，並引發孩子的同理心。
曾有學生在讀完林燿德的〈魚夢〉及吳明益《複眼人》節選文章後，在回饋單上以「一個化身為魚的殘夢」，抒發自己在夢中化身為魚，開始體會對於海洋環境變化無能為力的感覺，以及喪失手足的悲哀。
為了讓學生瞭解生態平衡的重要性，「海洋消費」與「海洋污染」等課程，更運用了社團法人台灣海洋環境教育協會所推廣的「漁人的榮耀」模擬遊戲。「透過這個遊戲，學生會發現，只要有人多拿，其他人就會少拿，讓孩子透過體驗，理解在海洋消費的競合關係。」
不過，在輸入先備知識，透過遊戲加強體驗後，再帶領學生透過CER論證模式，將這些知識加以「產出」，才是這堂課能在學生間引起廣大迴響的原因。
由於CER論證模式，主要是鼓勵學生透過陳述提出憑證，獲取支持，有學生曾在回饋單中分享，這些方法讓他學會整合相對大量的資訊，也學到在分析事情時應該從更多不同角度切入。
迎接全球化浪潮，師大附中透過海洋教育，不僅為孩子注入綠色環保與國際公民意識，更重要的是透過議題導向的課程設計，培養孩子主動挖掘問題，找出解決方法的能力。
