生存實力　從容擁有 — 日本教改

四、體諒他人和貢獻社會的心。

五、自立心、自我克制的能力和責任感。

六、能和他人協調共生，並包容接納不同人事物。

和其他國家敎育改革報告不同的是，該報告花了更多的篇幅在呼籲這一代的日本人，如果要培育具備「生存的實力」的下一代，首先要反身自省，重新建立低落敗壞的社會倫理。報告中還實際地條例出，這一代日本人應該努力的地方。

例如，在家庭敎育方面的重點是：

一、重新檢討家庭敎育的功能：建立互相體諒、和樂的家庭，夫婦同心協力敎育孩子，親子間多溝通、不要過度干涉，重視父親的影響力，單親家庭不要失去敎育孩子的信心等。

二、培養孩子善惡分明的觀念：要敎導孩子不能做和不對的行爲，讓孩子對自己的行爲負起責任，不要總以爲自己的孩子最好，疏導青春期的孩子，注意平常乖乖牌的孩子突然爆發暴力行爲的前兆。

廣告

三、培育能體諒他人的孩子：家長要以身示範孝順上一輩，體諒需要幫助的人，不應心存歧視和偏見，多和小動物相處，了解生命的珍貴，愛護環境，家長應從幼兒期多念書給孩子聽。

四、尊重孩子的個性，讓孩子對未來有夢想：不要從小就督促孩子爭第一，多稱讚孩子，多和孩子討論人生的目標，給予孩子希望和夢想。

五、建立家規：建立規律的生活規則，從小開始訓練幫忙家事，培養責任心和自立心，從早上説早安開始養成基本禮貌，訓練孩子的忍耐力（不要有求必應），讓孩子參與家庭的重要活動，不要讓孩子一個人關在自己的房間裡面，不要讓孩子看太多的電視和電動玩具，讓孩子遠離暴力和色情的電視、錄影帶。

六、認識「玩耍」的重要性：讓孩子從小體會玩耍的重要性，多讓孩子在大自然中自由自在地玩，不要太早開始填鴨敎育，給孩子多一點的從容和悠閒。

廣告

七、增加和不同年齡孩子的接觸機會：例如社區的義工、體育、文化、靑少年活動或廟會等地方活動。

此外，在集結社區力量方面，該報告也舉出許多可行的做法：

一、動員社區的力量培育下一代：建立全天候二十四小時父母親可以諮詢敎育問題的顧問體系，讓國中、高中學生有和幼童接觸的機會，提供父母親學習家庭敎育的機會，從以企業爲中心的社會轉變爲對家人體貼的社會（例如，縮短勞動時間、敦促企業導入育兒假、彈性上班制等）。

二、給予不同年齡的孩子交流接觸的機會：例如長時間的自然體驗活動，鼓勵民間企業策劃相關的活動，在全國各地設置讓孩子們離開父母，體會團體生活的「長期自然體驗村」，奬勵「山村留學」（到偏遠的鄉下學校留學）或「國內home stay」。

廣告

積極推動義工、體育、文化、靑少年團體活動，讓孩子從活動中體會自己的重要以及貢獻社會的心，提供讓孩子能自由冒險的玩樂場所，讓孩子多參與社區活動，例如傳統廟會或造鎮活動，讓孩子多參觀工廠企業，甚至父母親上班的地方，了解父母工作情況，將各種青少年活動張貼在超商或郵局，排除對青少年有害的資訊。

另一份出自課程審議會的報告，則強調從「偏重填鴨知識」的學習，轉變爲「啓發學生獨立思考」的學習，並且讓孩子在「從容有餘」的環境中，學到「生存的實力」，建議改革重點包括：

一、精簡課程內容：從二〇〇二年起，國中、國小一週上課五天，為了避免因爲上課時數減少後，老師每堂課都要敎更多的內容，同時為了讓學生在從容有餘之中，培育生存的實力，敎育內容應刪減。刪減的方法是將難度比較高的刪除，或移往高學年的課程，平均每科目削減三成的內容。

廣告

二、設置「綜合學習時間」：以實際體驗、發表和討論的方式，訓練學生思考能力，橫跨各科目的學習時間。國小一週有三小時，國中則有兩小時，課程的設計由各校校長和老師自主設計決定，例如對國際社會理解、資訊化現況、環保意識、社會福利、地方特色硏究等。

三、改變學習指導的方法及評價學生的基準：老師應該抛棄「多敎多塞」取向的敎學方式，著重讓學生徹底了解基礎的部份，啓發學生獨立思考、用自己的語言表達等能力的培養。

評價學生的基準，不應該只以吸收知識的量來判斷，而應重視是否從課程中，學會自己主動學習、獨立思考等「生存的實力」。

四、學校組織的彈性化：例如上課時間，不論是剛上小學一年級的學生，或是能集中精神上課的六年級學生，都是一律五十分鐘，有不盡合理之處，應予以彈性調整。

從這一代以身作則開始，給予孩子從容有餘的學習環境，結合學校、家庭和社區的力量，推動以「心的敎育」爲核心的敎育，讓孩子具備「生存的實力」。對認眞實踐、一絲不苟的日本人而言，敎育下一代的挑戰就要開始。