這個計劃的首席研究員瑪琳指出，當初發展CSILE的動機，是希望改善學生的學習方式利環境。
例如，學生傾向於強記書本上、老師給的東西，而不自己思考。瑪琳的研究發現，學生在回答問題時，總是習慣在最短時間內說出老師心中的「標準答案」，但是專家們在回答時，是根據腦中資料庫的內容，配合問題的深度，歸納、提出自己的看法。
另外，每個學生在課堂上學習的機會並不均等。例如，當老師提出問題後，沒有足夠的時間讓每個學生都回答，學生也習於接受別人講出的答案，沒有自己再思考、表達的機會。
所以OISE希望發展一套系統，讓每個人都有均等的機會自己思考、討論、建構知識，不期待標準答案。
因此，這套系統的重點，並不是讓學生發展「前所未有的新知織」，而是讓學生了解知識建構的歷程，學會自我思考、學習的方法。
為了增進學生自我翳納的能力，OISE在一九九七年推出第二代產品「知識論壇」，強化圖像與參與者整理自己想法，進一步發展新理證的功能。
未來，知識論壇將朝國際化與知識社會網路的方向發展。
為了國際化，瑪琳正研究如何解決翻譯的問題。這套系統目前有十個國家使用，但是彼此的語文未必相通。如果這套系統能將各國的語言翻譯成英文，各國的參與者就能看到更多對不同知識的理解，激發出更多的成果。
OISE也在積極將這套系統推到校國之外，希望納入各行各業，建構一個「知識社會網路」(Knowledge Society Network)。
目前這套系統已經推展到醫療界。在研究人員安羅素(Ann Russell)一年的努力下，被分派到社區居家醫療、過去各行其是的護士，現在可以互相分享經驗，討證、解決彼此的難題，提昇專業技術。
OISE希望，未來每個行業都能參與這樣的知證資料庫，讓知識證壇的內容更豐富，也讓整個社會的專業更精進。
