培養　自己找出答案的信心 — 多倫多大學附小（Institute of Child Study）

例如，在「飛機為什麼會飛翔？」的資料庫頁面中，就可以看到大家分別從大氣壓力、機翼的形狀、風向等角度來解釋，也可以看到各種理論的長短之處。

因為這是一個開放的資料庫，所以學生可以在上面看到學校教材以外更深入的知識，並透過思考、討論這些較難的訊息，而學得更多。

在多倫多大學實驗小學內，每個教室有六、七台電腦，二十二個學生分組，輪流在知識論壇上挖掘新知。但是，學生常常上了知識論壇，就捨不得離開。

因為，知識論壇不只帶來知識。

例如，學生可以發揮創造力，發展自己的理論。像一年級在學到動物適應環境時，老師派蒂(Patti Mcdonald)先不告訴學生動物怎樣適應環境生活，而要學生自己想。這時學生就得發揮想像力，提出適合的說法，並且不斷修正。

派蒂記得剛開始時，有一名學生對動物唯一的認知是：「動物就是餓了吃，吃了睡，睡了醒，醒了餓，然後再吃。」適應環境等於是對自己的生理需求作反應。

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不再追求標準答案

這名學生在知識論壇參與討論，幾經思考後，在知識論壇提出新的理論，認為動物為了求生存，必須隨著季節、所在環境的變化，而改變生活型態，並提出熊如何儲存冬天的食物與能量，哪些動物冬眠的例子。這項進步與理解，讓派蒂既驚訝又為他感到驕傲。

派蒂也發現知識論壇讓學生更有信心。剛開始時，學生不擅於自己思考複雜的問題，總是一直問老師：「正確答案」到底是什麼？

漸漸地，學生會勇敢提出自己的見解：「我認為……。」或「我的理論是如何」。

其他學生也會接著質疑：「你的證據呢？」、「你聽來的可能是錯的。」或者：「我有一個更好的理論。」

「一年級的學生，講話的口氣像科學家一樣，」短髮、俏皮的派蒂，掩不住興奮。

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學生有信心提出自己的想法後，會更樂於與人分享、討論，學到更多。這個學年剛開始，學生還沒啟用知識論壇時，有一個班級的學生就把目前學到關於蝴蝶的種種，寫成海報到處張貼，展示所學，也歡迎大家提出意見，在上面討論。派蒂問：「這樣學習不是很有樂趣嗎？」

有些學生甚至自動在知識論壇的互動中，感受到應該尊重別人的意見與對自己負責。一名四年級的學生提出，大家在發展自己的理論時，很可能會運用到別人的理論的概念，所以應該想到「授權」的問題。如果有參考別人的想法，就應該把別人列為共同作者；如果直接把別人的知識偷過來，是一種很不負責任的做法。

「你能想像一個十歲的孩子會用『授權』這個字，而且還有著作權的概念嗎？」蓄著鬍子，看來沉穩的老師理查(Richard Messina)，忍不住激動，身體前傾、語氣提高。

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知識論壇也讓學生養成不斷修正，不斷繼續學習的想法。因為知識論壇有一個功能，可以列出某個使用者對某項知識從開始到最後的理解，於是每個人可以看到，自己曾經有過哪些錯誤的概念。

理査的一名學生就感受，現在認為是對的看法，不永遠是正確的。「犯錯沒有關係，即使科學家也會有錯，」這名學生在討論會上跟全班分享，唯有不斷嘗試、繼續學習，才能得到真正的知識。

學習的指導者

知識論壇讓學生收穫良多，但對老師卻是很大的挑戰。發展知識論壇的多倫多大學教授瑪琳(Marlene Scardamalia) 用「非常、非常緊張」，來形容參與這個計劃的老師，剛開始的心情。

因為學生進入知識論壇後，接觸到的知識既深又廣，沒有範圍，也可能問出很難的問題，甚至在某些領域變得比老師更專精。

剛開始也很恐懼的理查，現在已經體悟出，老師必須改變自己的教學方式和定位，從一個知識專家，變成學習的指導者。

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以前，理査只準備課程標準內的教材，盡可能地掌握教學的過程。「現在變成要放手，因為學生很自然地會主宰課程往哪裡走，」理查於是放下身段，跟著學生一起學，一起討論、發問，只在學生方法、態度不對時，提出糾正，教學生如何作研究。

當小學生都能擁有高中生的學識，大家的知識範圍不斷擴張後，這個國家會變成什麼樣子？

瑪琳引用一篇「經濟學人」的文章指出，一國的經濟發展主要取決於天然資源和知識二個關鍵。擁有愈多諾貝爾獎得主、發展出愈多知識的國家，通常經濟發展得愈好，因為知識可以提昇生產力。

為了擁有建構知識的能力，掌握知識的力量，包括中國大陸、香港、義大利、新加坡、香港、巴西等十個國家，已經開始採用知識論壇輔助教學。

想在知識經濟世紀一展長才的台灣，得加快腳步。＠