從PIRLS的調查的確看到台灣學生的閱讀能力，停留在字面的了解，我們的孩子比較能從字面上找答案，但深度的對文章的理解與統整能力，還可以做更多的加強。
另外，我們也看到測試的文章平均是一千四百字以上，而台灣小四學生教科書文章平均是五、六百字。這也可能是影響成績的因素。
但最重要的是，必須思考到老師在課堂上或閱讀上教學的改變。老師應該要有閱讀指導的策略。教育部下一步要做的是老師如何引導學生，發展出一套教學策略的系統幫助老師；另一部份則是幫老師蒐集好的延伸補充教材。
種子老師將是努力目標
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