未來，是創造的

連綿細雨，今年的春節過得陰溼而寒冷。
雖然面臨「中國五千年來第一次」、「台灣三百年來頭一回」的總統直接民選，不論電視大小節目不停地轉播、講評，報章雜誌成篇大論、鉅細靡遺地報導分析，或大批群衆動員的搖旗吶喊、競選人和支持者的賣力演出，一幅幅「政治狂熱」的畫面，看來看去，卻總似乎有點失真。
或許是同一話題長期的疲勞轟炸，或許是太多人為的經營炒作，或許是對領袖人物角色轉換扮演的不習慣，也或許是這陰冷的天氣吧。這「政治發燒」的畫面，似乎難以激起一般人太多的熱情。
在中共軍事威脅、世界媒體緊張的注視下，台灣在這份表面的疏離與冷漠下，難掩一絲隱隱的不安與焦慮。
面對不確定的未來，難以預測的未來，許多人感覺到有點茫然、有些無力。似乎都在等待，等待三月底大選過後、等待五月底新閣組成、等待情勢明朗、等待塵埃落定……。
但情勢真的會明朗嗎？塵埃一定會落定嗎？不管是三月後、五月後、九七後，或二〇二〇年後？
答案或許是，情勢一定會多變、塵埃絕不會靜止，未來本就難預測。這才是古今中外不變的道理。

揣測未來不如掌握現在

既然未來本不可知，不論是東方或西方的智者都奉勸在變動的時代，最重要的是掌握現在。聖嚴法師勸人要居安思危，也要知足常樂，心中有寄託，以「安住於當下」。(見一九九頁)
最受尊崇、有「經營管理之父」之稱的彼得．杜拉克，則直截了當地建議：「為不確定的未來做準備，正確的思考方式，就是抓住現在已經發生的事實，才能做出影響未來的決策。」(見一八六頁)
無論是企業、政府、國家或個人，在掌握住已經出現的趨勢後，還必須再評量自己的核心能力，與觀察到的變遷相結合，才能規劃出實際的行動計劃，達到善用趨勢的目的。

知識世紀，敎育優先

杜拉克指出，顯而易見地、已發生的二大趨勢是：
一、世界經濟迅速興起。以軟體為主的服務貿易，已取代以硬體為主的產品貿易，而無論是企業或國家，唯有積極參與世界經濟活動，才能成長繁榮。
二、知識世紀敎育優先。知識工作者將成為未來社會的主流，知識將成為未來社會最重要的關鍵資源。由於知識很容易受到挑戰，只接受過正式敎育還不夠，還要學會如何學習，而且終身都在學習，才是知識工作者的必備條件。而未來的知識工作者，必須融入團隊與組織，才能讓自己的知識發揮生產力。
「獲取知識與應用知識的能力，將成為競爭力的關鍵，不論是個人、組織、產業，甚至國家，皆是如此。」杜拉克說「所以，敎育將成為未來社會的核心。……社會大衆開始思考每個人到底需要什麼樣的敎育？什麼是學習與敎學的品質？」
杜拉克近年來的呼籲與闡釋，在歐、美、日本都得到莫大的反應和回響。躍升的南方之星澳洲，在敎育改革的推廣上，更是領先，將「學以致用的腿鍵能力」，納入敎改體制。其強調的重點正是，敎育的目的不是給予文憑或傳輸可背誦的資料，而是要培養將「知識」轉換成可資應用的「能力」。(見一六六頁)
澳洲強調，受敎的學生不僅要學習運用資訊的能力，更要有參與團隊與人合作的能力、溝通的能力、組織運作的能力和解決問題的能力。因為有這樣能力的人，才能因應多變的二十一世紀。

該做的，就去做

唯有掌握現在，才能因應未來。如果以這樣的思考架構來看，什麼該做、什麼不該做，什麼優先、什麼重要，對台灣而言，其實十分清楚。
以整體而言，台灣迫切的首要之務仍在提升國際經濟上的競爭力。無論以「學習台灣、超越台灣」為目標的馬來西亞，或以塑建共識、不斷精進的荷蘭，都提供了「凝聚、團結，則國強」的具體實證。
長期而言，投資心力於敎育，積極培養有終身學習能力的國民，則是台灣最迫切、最重要、也最有收穫的投資。
未來不靠預測。掌握當下，該做的，就去做。未來，是創造的。