台灣老師　參考上海經驗

一次她帶著讀完描述火車頭要退休，被放在博物館的〈老寶貝〉課文後，全班靜默無聲，似乎都愣住了。有學生突然舉手說，「這樣讀可以感覺到老寶貝的心情，讓我好想哭。」

老師的示範帶領，再透過不斷問問題，讓學生反覆練習。彭遠芬說，部分課文的語意，連她都不見得完全理解，但藉由大聲朗讀，學生卻能在短時間內抓住重點。

如一篇講述阿美族如何利用魚屋抓魚的課文，透過朗讀的聲韻表現，孩子很快就讀懂文中被抓到的小魚心情。他們更迫不及待想要寫出來，「對文本理解後，自然會產生興趣，作文就不再是可怕的事情，」她說。

有老師將「共同備課、公開觀課」的精髓，帶入校園並帶動風氣。台北市健康國小老師陳純純從八年前就在校園內，結合志同道合老師組成社群，互相討論教案，以改進教學。

她將上海經驗，跟全校六十多個老師分享。個性活潑的她，俏皮地希望大家不要將對岸當成「恐怖的對手」，而是要視為「可敬的對手」。

教師串聯 為改革暖身

老師們討論後，認為要更團結、更常聚會，強調要開放教室、互相觀課，才不會閉門造車。

「大家才可以看到別人的好，自己的好也讓別人看到，」陳純純說，若是關起門來，只能孤芳自賞。

原本就開放觀課的健康國小，這學期開放觀課數量突然暴增。從以往每兩星期不到一堂課，「這星期至少有三堂課，」陳純純數了數，有視覺藝術、社會和數學。

社群之外的教師，也會主動邀請別的老師進入課堂，互相學習的風氣，自然而然形成了。

在台東更出現教師增能的新實驗。豐源國小校長李治國除了強化學生閱讀，利用每週二到五的晨光時間，排除所有課程和宣導，讓學生專心閱讀之外，同時推動教師增能，集中火力讓老師共同備課。

「我強調的是教學有效性，」李治國認為老師常認為上課時間不夠，沒有掌握教學效率，唯有備課充足才能抓到精髓。

他利用研習時間，讓全校老師做共同備課練習。先從閱讀理解開始，練習拆解文章和架構，以及如何在課堂上有效提問。在連續兩次、共六小時的研修後，緊接著實際現場教學、觀課。

李治國更進一步採取策略聯盟。除了只有六個班級的豐源國小之外，他親自拜訪太麻里鄉美和國小，以及金峰鄉賓茂國中校長，三校結盟一起推動。

如今加入陣營的除三校之外，還有遠從長濱鄉和池上鄉來的老師參與。「未來將採每月一次，至少能維持一年的系統性研修課程，」身材瘦長的李治國說，大家還要繼續努力，教育才有更多可能性。