點燃竹崎的閱讀生機

楊秀如對閱讀的重視，與前任教育部長曾志朗和他的妻子洪蘭有密切關係。

民國八十二年，曾志朗的兒子曾允中因不適應台灣的教育方式，求學過程十分不愉快，幾經轉校後，來到楊秀如的班級。當時，曾志朗對楊老師唯一的請求是：「不在乎考試成績，只希望他快樂學習。」

楊秀如給了曾允中難得愉快的學習經驗，也使她與曾志朗夫婦結下不解之緣。「他們不定期寄書給我，都是好棒的書，還有漂亮的英文繪本，他們告訴我一定要當個種子，培養學生的閱讀習慣，那能夠影響孩子一生」。

民國八十六年，楊秀如轉調竹崎國小時，把「閱讀種子」的想法帶進竹崎並在此生根。

只是，推動過程中，充滿挫折、沮喪與戲劇性變化。

剛開始楊秀如先遊說三年級的班導師，共同成立「春風化雨社」，推動班級閱讀。當時同年級導師翁淑枝聽到楊秀如一句「妳要不要一起做件很棒的事，帶孩子一起讀書」，十分感動而決定加入。

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春風化雨社開始運作時，只有五位老師和少數家長，每人每月捐款五百到一千元，為學生買進新書，老師們還把黃色的牛奶箱改裝成置書箱，促成書籍的流動。每學期下來，每班學生至少可以讀到五箱、數十本的書。

兩年後，春風化雨社成員從五位增加到七十幾位。楊秀如感受到閱讀的力量，於是，她又開始思考轉型。

「如果這些書有一天能開放給全校小朋友閱讀該多好？」楊秀如於是決定重新妝點圖書館，讓全校師生都享受閱讀的樂趣。

「當時的圖書館沒人管理，根本沒人來，」楊秀如覺得十分可惜，主動要求管理圖書館，當時大多數老師都認為管圖書館是件苦差事。

減少負擔，老師動起來

楊秀如的想法是：「要讓全校老師重視閱讀，就要把老師的困難降到最低。」

她在沒有經費與資源的情況下，開始學電腦、參加說故事與讀書會，同時號召幾位老師整理起館內書籍，請先生幫忙設計軟體，讓圖書館全面電腦化，並為書籍分類、編碼、蓋書口章、貼書背與條碼、上架、設計借書證……。

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她持續募款，購進新書，使圖書館藏書量增為三倍，達兩萬冊，楊秀如並興起全校班級讀書會的計劃。她購入一六○種繪本與文字書，每種分別購買二十本與三十六本。

為什麼每本書要買三十六本的原因，是確保每位學生都有書看，方便老師教學、學生共同討論。

「這裡的家長很多是務農，學歷不高，不知道怎麼為孩子選書，有些甚至沒有買書的習慣，」楊秀如才興起班級讀書會的計劃。

不只如此，為了讓老師不感覺負擔，楊秀如也與其它三位熱心的老師做「讀書導讀」。

他們上網找資料，或是共同思考每本書可以討論的主題，系統性地將導讀資料書面化，一切以方便老師教學為出發點。

因為教學資源豐富，閱讀融入教學對老師而言，不是額外的負擔。

走進五年級陳家興老師的班級裡，教室兩旁的讀書角裡擺著《亞森羅蘋》、《福爾摩斯》、《湯姆歷險記》、《三國演義》、《水滸傳》，還有《大地紀行》等各類書籍。

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陳家興習慣把不同種類的書借回來，他說：「想滿足不同孩子的閱讀樂趣。」

因為閱讀有了樂趣，也觸發孩子的想像力。楊秀如拿出她帶著孩子畫圖畫書的作品，其中一本的主題是「山豬」，學生在裡頭畫著一頭放屁的山豬，寫著「放屁的山豬好像噴射機」。

敢勇於不同

五年前，楊秀如種下了第一個種子，如今看到畢業學生學習愈來愈順利，也目睹家長氣質的轉變。

來到學校旁人來人往的真武廟，在廟裡擔任十三年幹事的林玉盞，從抽屜裡拿出《賞識你的孩子》這本書，內容談的是一位初中學歷的工廠工人，把孩子教育成博士的經驗。

林玉盞兩個孩子過去都就讀竹崎國小，她曾因為孩子課業表現不佳，孩子失去自信而苦惱不已。

一次，楊秀如送給她《少年小樹之歌》這份禮物書，讓她重新反省教養孩子的方式，結果，不但紓解親子的緊張關係，也讓她透過親子共讀改變孩子死讀書的學習方式。

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深深感受到閱讀的好處，林玉盞常在人潮眾多的真武廟裡送書，她相信「家長帶頭示範，孩子才有可能喜愛閱讀」。

曾經，勇於不同的楊秀如飽受異樣眼光。

「鄉下地方比較保守，有人看妳做，會質疑妳為什麼要做這麼多，」她憶起推廣閱讀之初，有人說她頭腦壞掉，也有人說「漂亮的書不留給自己的孩子看，拿到學校，一人摸一手，書馬上就舊了」，讓她哭笑不得。

楊秀如給竹崎村帶來的影響很難量化。但她就好像是火車頭，透過閱讀，帶著孩子通往世界。

對竹崎國小的孩子來說，楊秀如不是位萍水相逢的國小老師，她是位希望工程師。她帶給孩子和家長的是：一個閱讀的生機、一支書寫的筆，還有一條跨越城鄉差距的道路。