實踐，才能成為真正的人

弘光希望摒除學生的冷漠，多了解社會，強化生活經驗。

在請陽光社會福利基金會社教專員，也是傷友的鄭蕙蓮分享經驗的課堂上，她談到一次和媽媽同一天開刀，媽媽和她說，「今天沒辦法陪你。」許多前排同學流下眼淚，惹得鄭蕙蓮也哭了。

人文精神教育發展中心主任高士欽說，有同學聽身體殘缺卻奮發向前的故事學會感恩，第一次和父母說了謝謝；教授生命教育一年半的國文科老師簡松興也回憶，有同學分享自己去海邊衝浪，因為耍帥差一點被浪沖走的經驗；或有同學在醫院急診室上班，目睹出車禍的騎士血一桶桶地流，因此體驗了生命可貴。

「經驗後只是經驗，有時候，我們也就淡忘了這份感動，」簡松興說。「但如果看別人的故事，或分享給別人，就又多了一層思考。」

下一步，弘光強調透過實踐，將感動深化，與生命連結。

他們要求學生組隊，尋找社會上服務的機會，實踐後在期末報告。

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有同學調查鄰里環境破壞的情形，作了詳實記錄；也有同學在社會局問到需要幫助的失智、失怙或失能老人，為他們打掃家裡、聽他們說故事；也有人發現脊椎損傷者協會要帶傷友去旅遊時，需要足夠的志工幫助他們跨過樓梯等障礙，因此每次協會要辦活動就主動支援。

「我們要求感動後還要形成外顯的利他，」高士欽說。「實踐，才能成為真的人。」

技職體系的弘光更認為，如果不能在教育價值上有堅持，學校將淪為技術訓練所。

「沒有人文精神作基礎，專業就像在虛空中縹緲，」學務長陳玉舜說。

當問到程美淇，會不會覺得應該將每週兩小時的人文精神課改上其他護理專業課時，她毅然否決。「照顧一個人就算有專業的技術和態度，卻一定會有距離感。只有有了人文精神，才能和被照顧的人對等的相處。」

良善和優秀一樣重要

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高士欽說，他們想訓練出的，不只是理解問題的學習者，更是能解決活生生的問題的行動者；他們要學生理解現在的學習，不是為了未來尋找一個好職業，更是為了尋找未來幫助別人的可能性。

「專業如果不能了解人類命運，專業要做什麼？專業人沒有社會責任，是很危險的。」高士欽指出，貪婪、功利的社會價值常要求學生優秀，高於要求學生良善，這是最難突破的困難。許多學生或老師開始時也不理解，為什麼不更著重專業科目，或者覺得課堂所談的言過其實，過份遙遠。

「但教學和教育是不同的，」高士欽說，「如果不堅持這價值，就無法說服自己還是在辦教育。」

教育小精靈

弘光科大怎麼做？

1.專家講座：各界專業、有實踐力的人士分享生命經驗，同學從中得到感動與省思。

2.期末實踐：每位同學都要求在學期中找到服務機會，並在人文精神課期末分享。

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3.其他服務體驗鼓勵方案：如創設「志工卡」，鼓勵學生校外服務；校內還有如人文關懷實踐專案，各系所的志工隊等。