教出綠色行動小公民

六月五號世界地球日，馬英九總統公布「環境教育法」，在八八風災悲劇後，正式將環境教育提升至國家安全、法律層次。

「環境教育不等於環境工程、環保教育，」一路推動「環境教育法」立法與綠色大學的師大環境教育所葉欣誠分析，提升校園能源效率、綠建築、再生能源、綠採購固然重要，更重要的是回歸教育本質，思考「如何培育具有在地關懷、環境倫理意識與綠色影響力（Greenfluential）的公民。」

黑板樹再見 本土樹種進駐

走進沒有圍牆的屏東九如後庄國小，茂密樹林把教室團團圍住，孩子坐在樹蔭下的木平台閱讀，蹲在水池邊觀察蜻蜓。

三年前，這裡還是一所王字型、四周圍著高牆鐵絲、種滿黑板樹的傳統校園。校長潘明福接任後恰好遇到老舊校舍翻新，經過大量溝通後，推動另一場革命：操場只留下直跑道釋出大量綠地、校舍改為南北向既通風又減少西曬、除去容易破壞地磚和引起過敏的黑板樹，全部改種具有環境教育意義的台灣本土樹種，例如毛柿、黃連木、烏?、台東漆、大葉山欖、無患子、楓港柿、過山香，正門兩旁的圍牆全部拆除改種本土低矮的枯里珍、福建茶、春不老。

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因為適應台灣環境，樹種例如烏?會隨著四季變化，「讓孩子知道在四季看什麼樹、欣賞什麼花，這會跟著他一輩子、陪他走過低潮，」潘明福沒想到從小因為窮困而必須上山砍柴、辨認樹種、野菜的知識，今天卻成為最好的在地環境永續教育。

接任的校長蔡丁財則說，拆除圍牆改為可以穿越的綠籬，不只讓校園融入周邊社區，更成功解決以往放學人車全擠在校門口的難題，南北向自然通風也讓學校不必裝冷氣。

順應自然又健康的生態校園

校園規劃融入在地生態環境，不只環保、具教育功能，更能夠促進學生的健康。

目前正籌設淡水新市鎮新市國小的前台北縣永續教育中心主任林建棕，花大量時間與建築師溝通「風水」。

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他在螢幕上秀出從淡水氣象站取得的氣候資料，「這裡冬天是吹北北東風，因此我們把原本的教室和操場位置對調，讓孩子運動時不會吹冷風，」他甚至要求設計團隊用模型推算每一間教室氣溫、風向等微氣候，作為調整裝潢與自然採光的依據，並在校園種滿北台灣原生樹種，創造在地生物棲息環境，「只有綠建築是遠遠不夠的，要有更多的教育意義。」

林建棕在半都市的深坑國小校長任內，曾拆除三百公尺圍牆，推動校園生態大改造，讓「青蛙從三月叫到九月。」他親眼看見環境改變帶來孩子行為與觀念的改變，開始有學生下課拿放大鏡蹲下來找生物，教室角落裡出現昆蟲圖鑑，或跑來跟校長分享「鐵絲蟲寄生螳螂」的發現。

林建棕更把操場改為「β」型，顛覆操場威權、閱兵的空間規劃，中間有土丘、種樹，「不再強調競賽、讓孩子在自然環境裡運動，跑慢一點沒關係。」學校也開放給未來周邊高樓社區作為運動公園。

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正在幫陽明山國家公園內六所中小學進行校園環境體檢的生態建築師、台北科技大學教授蔡仁惠指出，日本小學校園多用鈍角小碎石鋪成操場，沒有PU跑道不環保、吸熱的問題，更鼓勵孩子光腳跑步、既健康又熟悉土地。

從硬體到管理

隨著各級學校都懂得花錢蓋綠建築硬體後，更重要的是如何落實環境管理。

台北醫學大學儘管沒有工學院、環境工程系所，環境管理卻相當突出，更在今年初成功通過ISO14064溫室氣體排放盤查。

每間共同教室牆上都有溫度計，隨時檢視空調溫度是否過低，牆上的燈光、空調開關受中央控制，不能隨意開啟。

走進營繕組位在地下室的辦公室，組長沈盛達座位上方有一面大螢幕，校園各棟建築物的用電量顯示一清二楚。

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沈盛達透過監控用電量曲線，隨時與各單位「能源管理人」聯繫，而十四間共同大教室的電源也都由這裡統一控管，依據課表、網路登記借用來開關教室電燈、空調，去年總共節電六十萬度，相當於減少四百七十八公噸的二氧化碳排放。他也組織學生會、樂活社學生定時記錄校園節水節電，今年更開始調查校內餐廳食材來源，一路從吳興市場、環南果菜批發市場計算食物里程，「教會一個學生，比命令一個行政人員效果大很多，」沈盛達說。

事務組長趙達愷則推動將校園環境還給行人，結合醫院推動共乘制度，現在每天有八十八班免費公車往來捷運站。

不少人好奇「環境教育法」通過後、四小時的課程要上些什麼？

「關鍵不在於增加哪個科目或時數要幾個小時，」推動三千多所大中小學永續、綠色校園計劃的師大環教所教授張子超指出，「而是如何結合在地環境特色、天然災害問題，讓學生實地參與，培養環境敏感度，具備面對未來變動環境需要的能力與態度。」例如，台北縣的成福國小（見二一四頁）、台中縣山區的平等國小（見二一二頁）就是讓學生參與、利用在地特色與資源、搭配環境教學的成功案例。

貼近生活、結合在地

「都市學校透過師生共同調查校園環境、營造生態棲地，只要有心一樣可以做到環境教育，」林建棕以自己在深坑國中普查後，發現居然有五百多種植物的經驗說。

台北市鬧區忠孝東路上的國立台北科技大學營造生態校園，也是都市學校綠化的一例（見二一六頁）。

高屏溪上游的屏東田子國小校長詹麗足，去年八八風災後，帶著學生從源頭大武山開始走，順流而下一路看水圳、濕地，以及下游養豬、養雞、養殖場，更走訪附近仍無自來水的鹽埔鄉，「讓他們知道全球暖化讓水更得來不易，」學生因此更能體會雨水、洗手等中水回收的重要。

宜蘭蘇澳的岳明國小則結合周圍港邊社區、小農，帶學生親手「協力造屋」，從無到有打造一個有堆肥廁所、蚯蚓房、種苗屋、瓜棚架、蔬果園循環型的小農園。台南白河的內角、大竹、白河、竹門國小成立「蓮鄉四校」，彼此分享資源共用碎木機、落葉堆肥場，也結合周邊四個社區發展協會，一同走進蓮田，了解地方產業與土地情感。

從關懷，到行動

在台北縣政府環保局訓練成立的河川巡守隊裡，有一隊由小學生組成的「小小巡守隊」，樹林國小的簡紹丞、謝宗德、蘇勝元，每個月都要到樹林堤防外的鹿角溪人工濕地，進行詳細的水質檢測、動植物調查。

鹿角溪原本是一大片髒亂的垃圾掩埋場，四年前在台北縣政府整治下，成為具有沉砂、自然溪流瀑氣等，每天淨化一萬兩千噸生活污水的人工濕地。

三年前，濕地周邊的樹林、大同、彭福等七個國小校長與老師，跨校成立「鹿角溪人工濕地課程發展工作坊」，一群不相識的老師在兩年內完整觀察與記錄了濕地的演變，十五位老師每週一下午更接受各校團體預約，義務帶濕地教學；也組織學生利用濕地做科展、訓練小小濕地解說員、成立小小巡守隊。

「撿垃圾是巡守隊孩子最興奮、學最多的一件事，」樹林國小自然老師胡秀芳分享，透過清除各式各樣出現在濕地的垃圾，激起學生許多反省。例如，元宵節過後出現的大量天燈殘骸，孩子就會看見這項活動對環境的威脅，也是引導思考的最好機會，「行動也讓孩子更有為家鄉盡力的正面成就感，」胡秀芳說。

學生也從濕地剛落成時觀察一般的青紋細蟌，到發現喜歡乾淨水質的彩裳蜻蜓出現，具體而微感受了濕地水質淨化的功能。「每次來濕地，草木都很有朝氣地迎接我，」也是小小巡守隊一員、七月要開始受雙語解說訓練的彭福國小學生廖佑萱堅定相信，環境能因自己而改變。

從落葉、樹種到操場；濕地、高山到海洋，東西南北的台灣角落裡，校長、老師們正一點一滴讓環境教育扎根，帶出一個個具有國際視野與在地關懷的綠色行動公民

 

另收錄於天下雜誌特刊86期 https://www.cw.com.tw/magazine/magazine.action?id=1573