隨著AI快速改變職場，企業對人才的期待也跟著改變。從電子零組件起家，近年積極朝永續創新發展、以科技回應產業與環境需求的信邦電子，也開始重新思考：當專業與工具持續快速變動，人才培育是否還能等到進入企業後才開始？
這也讓信邦電子把目光從職場往前移，看見教育現場。《天下雜誌》自2015年起透過「永續台灣創意教案」徵件活動，鼓勵第一線教師將環境、社會與永續議題轉化為課堂實踐；信邦電子則自2025年開始加入支持，將長期關注的人才培育延伸至教育源頭，期待透過支持教師與教學創新，讓孩子在真實議題中練習思考、判斷與行動，從「知道答案」走向「有能力找到答案」。
關注教育現場與未來的老師，永續向下扎根
「以前企業需要什麼人才，我們就自己來訓練。」信邦電子永續長黃立理觀察，AI出現後這套邏輯正在改變，因為工具與專業快速演進，真正值得提早培養的，反而是一個人面對變化時不容易被取代的底層能力。「未來世界的問題，不會像考卷一樣，一個題目有一個標準答案。」面對未知，人才首先要能看懂問題，進一步挖掘、拆解，尋找可能的答案，再設法把想法落地，這些能力很難等到進入企業後才開始訓練。
也因此，永續台灣創意教案在2025年時進一步將徵件對象延伸至師資培育階段，開放全台教育大學及師資培育體系學生參與。對信邦電子而言，支持教育不只是陪伴孩子與第一線教師，也包括即將走上講台的未來教師。
而面對沒有標準答案的時代，下一代需要具備什麼能力？黃立理將這些底層能力歸納為七項：提問、探索、判斷、決策、溝通、關係與韌性。她深知AI可以幫忙搜尋資料、整理資訊甚至執行任務，卻無法代替一個人決定該問什麼、相信什麼，又要如何選擇並與他人共同完成。今年加入信邦電子永續辦公室的暑期實習生，就是一個很好的例子。原本不會 Coding，從「不會、問 AI、動手試、找人協作」開始，一步步摸索，最後從零架設出信邦企業志工平台。
「未來人才，不是什麼都要會，而是遇到不會的事，知道怎麼讓自己往前走。」黃立理指出，教育最終的目的不是為了就業養成，而是培養一個完整的人，面對充滿變化的未知時，有能力理解問題、做出選擇；即使遭遇挫折，也能持續前行。
一場末日審判，陪孩子在問題中找尋答案
人才能力如何在教育現場養成？獲選2025年永續台灣創意教案師培生組杏壇新秀獎的清華大學教育與學習科技學系學生吳靜炫、曾馨褕，以《永凍之罪：末日審判》把國一學生帶進2080年的末日世界：當永凍土融解、甲烷釋放、海平面上升，原本為解決氣候危機而生的超級AI先知，最後卻提出「犧牲人類、拯救地球」的極端選擇。這份教案帶領學生化身地球守護者，透過卡牌提出解方，面對極端氣候、能源中斷等突發變數，不斷修正方案；最後更進入AI倫理辯論，思考能否找到共存的路。課程沒有以考試收尾，而是讓孩子寫一封「給未來地球的信」，把氣候危機重新連回自己的生活與行動。
對兩位未來教師而言，設計教案的過程也成為一次重新理解教育的練習：跨領域不是把不同學科拼在一起，數位工具也不是愈多愈好；真正重要的是不斷追問「學生上完這堂課，究竟帶走了什麼？」並相信知識之外，教育還能留下情感與價值的遷移。
一棵樹倒下後，開啟資源循環永續新篇章
如果《永凍之罪》是未來教師對教育的想像，臺中市建功國小郭至和老師的《化作玫瑰愛永存》教案，呈現的正是第一線教師如何從孩子身邊找到學習的題目。從孩子每天看得見的一棵樹出發。師生從走訪社區、認識老樹，到校園一棵木麻黃意外倒下後，開始追問：「倒下的樹只能成為廢棄物嗎？」孩子訪問木作職人，親手將廢木刨成薄片、製作木玫瑰，再把家鄉樹木做成走讀地圖、景點小卡與文創品。
學習並沒有停在完成作品。學生製作家鄉特殊樹木走讀地圖、景點小卡、明信片與畢業典禮請柬，也將行動歷程做成影片與網頁；手作的木玫瑰後來也成為臺日國際交流的伴手禮，由孩子準備日文說明，把資源循環的故事帶給日本學生。這堂課帶來的影響不斷，還有孩子帶著學習成果登上DFC全球孩童年會，與全世界分享資源循環的故事。
投資教育，也是在投資下一代人才
從過去深入校園推動環境教育，到如今支持永續台灣創意教案徵件，信邦電子對教育的投入持續向前。黃立理認為，「企業想要，正是老師們正在培養的人。」因此，企業能做的不只是提供資源，更是長期支持願意創新的教師，讓更多好的教學想法有機會被實踐、被看見，也影響更多孩子。
信邦電子也期待更多第一線教師與未來教師加入，把永續轉化為一堂堂貼近真實世界的學習，讓教育影響力持續發生，為台灣培養更多面對未來的下一代人才。
