問：爲什麼要實施九年國敎一貫新課程？
答：敎育部推動九年一貫新課程，是希望國民敎育能有較根本的改進，而且要從三個環節去進行。
這三個環節是：一、評量方法的改變，也就是改變考試制度；二、課程的改變；三、敎學方法的改變。
過去一科一科敎學生，老師在敎學生之前會先要求，一、給我敎科書，二、要有敎師手冊做爲敎學依據，三、要照課本的冊別、頁數、行數來考試。
老師認爲這樣才可以避免補習、才能減輕負擔。後來在課程改革時，因爲考量到老師的要求，我們才在課本中畫上星號，告訴老師那些可以不用敎，考試不用考。
但我們現在說要改革，是三個都改，否則就和原來一樣了。
敎改三改
問：如何改？
答：首先是課程的改變。現在沒有課程標準，我們界定了一個非常清楚的課程綱要，來培養學生的十項基本能力。以此爲基礎，再訂出七大學習領域，從這些領域中繼續發展各個主題。所以，未來老師必須要能貫通各領域，以培養學生的能力爲主。
根據課程綱要的規定，我們再幫助老師改變敎學方法。如果老師不改變敎學方法，只一味仰賴敎科書，那我們的國民敎育就很難正常發展。
第三環就更重要了，過去的考試都是爲了升學，現在的考試是爲了測量，測量是一種科學化的評量方式。
問：考試與測量不同在那裡？
答：有很多家長不太清楚考試和測量的不同，以爲考試反而變多次，孩子壓力更大了。其實不然，測量測的不僅是學生的知識學習成果，也可以預估他在下學期的學習能力和未來發展的能力，同時包括敎育性和心理性， 這就是「基本學力測驗」。
九〇學年度聯考取消，取而代之的是，國三應屆生會有兩次國中基本學力測驗的機會。許多人誤爲要考兩次。也有家長以爲從國一考到國三，每年級都要考兩次，考得大家很緊張。事實上，大家都錯了，只有國三測量兩次，國一、國二學生時並沒有基本學力測驗。
問：如何訂出新課程實施的時間表？
答：我們選擇九〇學年度爲九年一貫課程的實施時間，是因爲許多人認爲二十一世紀是一個新的開始，選在這個時候，是希望能有更充分的準備。或許有人覺得這樣太慢了，但改革要有耐性。
因爲，七個領域的內容仍在討論，敎材還沒編，老師也要接受一連串的職前敎育，而在職老師也要有在職訓練的研討，這些工作都需要時間。然後，測量工具的研發也大概要三年時間。我們選擇不快不慢的三年來準備。
這樣不但做得好，也不會太慢，又可以把配套做好。
未來的老師
問：配套措施中，敎育部要如何來協助老師？
答：要把九年一貫的課程、敎學方法和測量的配套都讓大家了解， 要做很多事。以課程設計爲例來說，從校長、老師、排課的主任，和協助老師的敎育行政人員，敎科書的編輯人員，還有家長等等，所以，敎育部不僅是要幫老師，而且是要幫助所有人了解新的敎育措施。
有關老師的部份，我們將之分爲兩類，一是在職的老師，另一是未來的老師。
先談未來的老師，因爲未來的老師是全新的，但他們的老師卻是舊的，講授的內容也不變。所以，我們要將新的理念帶給培養師資的敎授們，讓他們在培養未來的老師時，能以未來的、新的觀點敎學生。
問：如何改變這些「老師的老師」？
答：所謂老師的老師，包括全部師範體系的敎授。我們將舉辦一系列有關「九年一貫課程」、「學校本位的課程」研討會，讓他們了解新課程的精神與內容。
以前的課程是仰賴敎科書，現在則是要老師共同來討論，敎材如何編選，敎學方法要如何協同，如何評量學生學習成果，科目與科目間如何聯繫，以及什麼是創意的敎學等問題。
這些東西都必須經由師資培育來溝通觀念，再將這些東西帶進培育師資的講堂當中，和未來的老師來討論。
此外，我們成立了一個「敎學碩士班」，提供在職老師改進敎學方法的進修管道，讓敎學改革的目的更容易達到。
問：以八七年的國小師資班考卷為例，與過去的題目並無明顯改變。目前考卷內容可以測出符合未來老師的能力傾向嗎？
答：我想這應該要更開闊些，我們不能用框框去界定未來老師，應該更有創意地去思考如何來招訓師資。
問：培養師資的管道，是否有改變？像競爭比大學聯考還激烈的師資班考試，是否也在改變的範圍內？
答：應該要再和師資培訓機構溝通觀念，不該再這樣選才了。每一所大學開的敎育學程不一樣，選擇標準也不同，如何選才應由各校決定。
問：目前師範大學分科取人的方式，未來會打破嗎？
答：一方面可以考慮合理的調整，但這還需要時間。未來中小學師資的培育一定會合流，至於分科招收的師資，對未來學校本位課程的設計要有相當明確的配合。因爲各領域的師資要有互通的能力，才能培養共同的基本能力。所以，未來相同領域的人，要對不同主題進行深入的探討，才能達到這個目的。
例如，人文、藝術、體育的老師或許專長不同，但可以在一起討論如何敎出高素質的學生。
問：有許多老師覺得白念了四、五年的師範敎育。你在師範大學敎過書，爲什麼會這樣？
答：老師的老師應對社會的敎育環境非常清楚，但師範敎育在臨床敎學上敎得並不夠，這是未來需要學習的地方。
老師是專業人士
問：在你的中小學敎育經驗中，什麼是最值得保存的？
答：過去的師生關係維持在長輩關愛和晚輩尊敬的情況，這是彌足珍貴的。
但是時代變遷太快，現在師生之間變成專業的關係，老師要有更多的專業來敎導學生。所以，現在的老師除了關心學生外，還要有更多的能力敎學生。
民國四十幾年，我的高中校長凌孝芬會在學生的作業本中寫鼓勵的話，讓學生非常感動。如果，現在的老師也這樣對待學生，應該也會有同樣的效果。
許多老師問我，應不應該責罵學生？我會反問他，你責罵學生會對學生有幫助嗎？還是只是讓學生恨你？像現在學生很流行上網，如果老師也能上網獲取新知，增加自己的能力，也讓學生有可以討論的對象，那就是很好的做法。
以前說「天地君親師」，但這是不對的；老師不是神、不是君，也不是父母，而是有專業地位的人士，所以，老師應該終身學習。
問：很多老師反映班級人數太多、行政負擔太重等問題，敎育部打算怎麼做呢？
答：以前學校沒有行政人員的編制與經費，現在有著落了，老師可以不用再兼那麼多的行政雜務了。
其次，班級人數預計在九十六學年度最高不得超過三十五人。這要花十年時間，而且需要龐大的經費。在一千五百多億的敎改行動方案中，有一大部份經費就是要投入這些工作。但單純的減少班級人數並不足以解決問題，目前有些班級人數雖少，水準卻不高，所以敎育部打算在這三年推動「發展小班敎學精神計劃」。
問：敎育部打算成立的「國家敎育研究院」，進度如何？
答：有專案研究小組在做整體的考慮。國家敎育研究院必須最早設立的單位應該是課程發展單位，因爲課程不能老是臨時找些人義務參與、訂出綱要，然後草草結束。這在多數國家都是常設機構，每年持續進行課程評量、修改。
問：何時成立？
答：現在還在評量可行性。
問：在蕭內閣的施政重點與資源分配中，敎育佔什麼地位？
答：蕭院長對敎育非常支持，也有很高的理想。敎育部目前都沒有被打回票的提案，甚至如果和財經或人事單位有爭議，蕭院長也會支持敎改。
例如，政府行政單位的人事編制員額每年成長上限為一．五％，在這樣的限制下，小班敎學等敎育改革根本不能做。所以，我們就列了一張清單，送到行政院敎改推動小組會商，結果院長第一個表示支持，他裁示「公敎應該分途。」在支持敎育改革的前提下，通過了敎育人事不受此限。而且行政院已通過有一千五百億可以推動敎育行動改革方案。
問：敎改是否考慮結合企業資源？
答：歡迎啊。
問：但有企業反應敎育部很怕圖利他人，企業即使有心也進不來。
答：他們可以捐獻啊。捐款給公立學校的話，還可以減免所得稅。但如果捐給私立學校，就還沒有這樣的優惠。但我們正在努力說服稅務單位。
問：你即將就任屆滿一年，有何感想？
答：敎改並不是部長一個人的事，而是大家共同的責任，否則，可能沒有任何部長能夠完成任何任務。所以，我自己定位爲敎育改革的經營者，經營的範圍包括，讓大家了解敎改方向，訂出適當、有願景、有時間表、可以實現的政策。如果要在九〇學年度實施九年一貫課程的改革，一定要大家共同的努力。
我希望在一年內能讓所有敎改的雛形全部顯現，現在很多計劃都有構想了，整體敎改也有了「建立終身學習」的願景，我希望在我任內能夠見到終身學習社會的雛形。
（林玉珮、游常山採訪，廖素霞整理）
