手腦並用　破解獵人陷阱的祕密

整個山林都是我的教室

戶外教學的內容也很生活化，由鄒族家長自願擔綱指導者，會抓魚的家長就示範抓魚，會辨認植物的家長就教辨識植物。

「沿路上，家長們還會隨機應變，例如教小孩子如何從山羊腳印的乾濕程度，推估山羊離開多久，」指導學生參加科展的新美國小老師鐘嘉順說。

而這個讓新美國小拿下全國第一的「鄒族陷阱」，就是幾年前的校外教學中，一位家長傳承給小朋友們的技藝。

回到學校後，當時分別就讀小六、小五、小四的業心怡、洋佳馨、方庭弘，和年紀過小無參賽資格、但全程協助實驗的溫秋雲與杜捷恩，開始動手做陷阱。他們和老師意外發現，這個看似簡單的陷阱，卻隱含有趣的科學原理。

於是，這五雙小手串起了鄒族古老的陷阱與現代科學，也完成了重要的文化傳承。

從外觀看，鄒族獵人的陷阱由三片竹片撐起厚重的石板，並將誘餌吊掛在石板下方。

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為了實驗不同長短、缺口的竹片對陷阱墜落的影響，這五位小朋友利用一個星期兩次的社團活動時間，自己動手削竹片。他們共完成了數十片厚度只有○．五公分的竹片。

「手很痛，」目前已經升六年級的洋佳馨嘴裡雖然喊痛，但仍面帶微笑。

儘管學生們已經戴上厚手套，不斷重複的動作還是在手上留下了水泡。「光削竹片就花了一個月，」鐘嘉順說。

竹片削完只完成第一步，接下來小朋友開始長達半年的反覆實驗。

在實驗過程中他們發現，原始的陷阱只能抓到單一方向跑過來吃誘餌的動物。因此他們加裝了兩根釘子，並以棉繩纏繞，讓陷阱可以捕捉到各個方向而來的獵物。

除了紙上談兵以外，師生們也真的找來其中一位老師的愛狗，實地測驗陷阱的效果。

他們以狗籠代替石板，以免動物受到傷害，並且買了狗兒最愛吃的火腿。在全校師生的見證下，成功捕捉到老師的愛犬。

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全校都是小小科學家

全校各年級加起來只有二十一名學生的新美「小」學，不分年齡，鼓勵所有學生都參加科展。

來自不同年級的小朋友，分散在各個實驗中，為的是讓高年級的學生，帶著低年級的學弟妹，學習如何操作實驗器材，也學習如何記錄。

當時只有三年級的杜捷恩，在談到科展時，顯得格外有活力。

「科展可以學到很多好玩的科學，學校的課只是學到那一課的東西，」他說。

「我們最重視的是透過課程，讓孩子對科學、對大自然產生興趣，進而重視周遭的生活環境，會去探索，讓學生永遠保持好奇心，」鐘嘉順補充。

把生活環境和科學教育結合，學生變得好奇，也更主動學習。鐘嘉順回憶，有一次他和小朋友到嘉義市區，參加族語戲劇比賽，在酷熱的太陽底下，幾個小朋友不知道為什麼，蹲坐在地上。

他起先很疑惑，但走近一看，卻發現一幕令他難忘的場景。

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「他們在做實驗，」他說。這群小朋友把飲料杯裡剩下的冰塊倒在地上，觀察冰塊在炙熱的柏油路上能撐多久。

還有一次，一位已經畢業的學生跑回學校找鐘嘉順，告訴老師自己正在實驗如何培養牛樟芝。

「和我大學同學所做的實驗差不了多少，」他驚訝地說。

這股愛實驗、愛問問題的風潮，甚至感染了只有一年級的學生。

鐘嘉順提到，一位小一的學生，因為看到學長姐們都在實驗，他也喊著要實驗。

不過，這個實驗比較特別。這位小小朋友想要試試看，藥粉加在水裡吃比較苦，還是直接吃比較苦。結果他一天直接吞藥粉，一天加在水裡吞，鐘嘉順回憶。

曾在平地的國小擔任校長，今年七月才返鄉任教的鄒族校長方紅櫻就觀察到，新美國小的小朋友比起平地的學生，一點也不遜色，連學生最害怕的自然實驗課，在新美國小大家都搶著做。

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二十一位深山中的小小科學家，結合鄒族傳統文化與現代科學，把大自然當成他們最好的教室，也種下主動學習的幼苗。