左鄰右舍一起辦教育

　當教改學者談人本教育，動輒引用美國的杜威、英國的夏山學校或法國的皮亞傑時，精通日文的鄭端容可以用日本的「緒川學校」做另類思考。她要老師們發掘孩子們的潛能，訓練他們用左腦思考。

　因為好學，十一年前，她甚至以五十四歲的高齡，到日本筑波大學進修半年。也因為她在教育界既資深且博學，官方的教改政策，總是第一個就想到找她實驗。

　四年前，台北縣政府選定二十所國小，試辦「開放教育」，當時任教育局長、現任行政院體育委員會處長的鄧運林第一個就想要延攬她。因為過去二十餘年，她一連經營兩所小學--中和的復興國小和板橋的莒光國小，成績斐然。「中和的家長到現在還懷念她，台北縣的開放教育，她是最大的助力之一，」鄧運林肯定。

開放學校給社區共享

廣告

　他們共同經歷了台北縣版的開放教育，發展出適合台灣文化土壤的教育理念，釐清共同的願景，制定可行的「六大策略」，並付諸實現。例如，他們確認，夏山學校式的完全放任，就不適合台灣的教育體制；而地狹人稠、都市問題特別嚴重的台北縣，如何讓社區人士也能分享國小、國中校園的開放空間，卻不影響校園安全，正是開放教育的首要挑戰。

　堅持人本教育的鄭端容，突破了很多環境的限制。真正把八千坪的校園，開放給社區共享。

　近七十萬人口的板橋市，生活品質並不理想，都市基本機能不足，空間擁擠，兒童和青少年都缺乏適當的休閒設施。她有鑑於此，加設了二十個籃球架，給附近的國中生打籃球，發洩精力。她說與其讓他們放學後，無處可去，只好去打電動玩具，不如開放校園，「因為我們整個社區的公園只會造涼亭，完全沒有顧慮到社區需求，」莒光國小前訓導主任林建棕說。林建棕剛考上校長，分發到偏遠的平溪國小，假日仍不忘回莒光看老朋友，提到鄭校長，他言語間都尊稱為「她老人家」。

廣告

　硬體設施給社區共享之外，鄭端容更主動活用社區的軟體資源，使莒光國小又變成社區共同的學習場所。

　鄭端容的教育專業和愛心，折服不少家長。出身富裕的莒光國小家長會長蔡玲嫣自稱，原本對外界讚美莒光「半信半疑」，「我們都有能力把孩子送到台北市的私立小學，結果我決定讓三個孩子都念莒光。」她坦承是被鄭校長的服務精神感動，也因此無怨尤地連續五年擔任家長委員。

　家長支持，使鄭端容回饋社區的「開放教育」愈辦愈好，雙方互動的模式更趨多元豐富。

　例如，聘請台大教授楊平世規劃、今年四月三日開幕的「生態園」，鄭端容的出發點是認為，人都是大地之子，現在小孩從小在公寓長大，已經不知道如何接觸自然。而人類不接觸大自然，「沒有美感，不知道被大自然感動，也不懂得形而上的認知，這是身而為人最大的損失，」鄭端容強調。所以鄭端容催生了莒光生態園，生態園規模雖小，卻蒐集了二百多種動植物，凡是台灣原生種的，各種緯度、氣溫、光線下的生物，都在蒐集的範圍。

廣告

　「生態園」雖不大，但企圖心卻不小，她要讓附近社區的人，都能使用，於是九位義工媽媽，密集進修（老師也是來自社區的一位專家），擔任義務解說員，已有專業的架式。

活出自己理想的「校長奶奶」

　她要把這都會的一隅，當作窺探大自然奧祕的天窗，因此，她要負責執行的林建棕朝多元目標規劃。例如，如果要讓小孩看到青蛙，至少要看到青蛙生長期四種不同狀態才算合格。

　為了凝結社區意識，她又仿效民主社會的議會組織，各班有學生會，選舉民意代表，她身為校長，也要被各班學生質詢：「校長，為什麼戶外教學只給六年級去？」

　她又學習英國海德公園的「肥皂箱演講」制度，在莒光國小也設計一個民主論壇的小廣場，鼓勵老師和學生大鳴大放，暢所欲言。

廣告

　她把這一個組織龐大的學校（超過一百班，每班四十人以上，跟教改會的「小班小校」剛好背道而馳，可謂先天不良）化為靈活的團隊，六個年級的老師，以學年為單位，每星期兩天，都要在學年主任的帶領下，進行研習。「示範教學也絕對要資深老師下場，絕對沒有把新進老師趕鴨子上架的欺生慣例，」莒光國小總務主任董碧瑤指出。

　資深老師以身作則，事實上是受了鄭校長的影響。

　一位研究過莒光國小的學者指出，鄭端容也有強勢獨裁的一面，並不是每一位老師都喜歡她這一套，「在莒光當老師，一定比其他學校累，」他說。

　但她受人尊敬的，不只是她德高望重，也不僅僅是她的努力和誠意打動人心，更重要的是，「她的專業，也就是她的教學領導（相對於行政領導）也足以為老師的表率，」新竹師範教授成虹飛曾帶領學生，多次深入採訪莒光國小，令他印象深刻。他指出，鄭端容可以坐下來跟老師一起訂正教材、教案，老師們都服氣。

　「感受她的能量，她是一個很一致的人！因為專業，講話自然有一股氣勢，」成虹飛認為，「她是一個活出自己理想的教育界典範。」