大隱國小 用閱讀顛覆不山不市的命運

有了基礎的信心，廖秀微進一步要求老師系統化地把閱讀融入教學。大隱國小把一節彈性課程規劃為「精緻閱讀」。 低、中、高年級老師組成團隊，花了近一年時間，找出各年級學生在語文方面個別需要的能力。每個年級有四個國文基本能力。例如二年級要能流暢朗讀、了解文章內容、與人分享心得、安排讀書計劃。六年級強調讀寫策略，需要理解作品、對作品摘要、體會文章中解決問題的過程、思考和批判文章的內容。找出各年級具體的能力指標後，老師再透過教學活動的設計達成目標。採訪當天，三年級老師謝宜珊正讓學生試著把《國語日報》一篇打散的文章，依自己的邏輯與閱讀概念組織起來，確認學生了解文章的結構；這學期，學生必須組隊完成班報，從讀報、練習文句結構到製作班報。

十二件作品奪得文學獎

就像蜘蛛結網般，廖秀微把教閱讀的能力伸展到老師，再由老師教給學生。 過程中不是沒有挫折。有少數老師不相信閱讀能帶來改變，興緻缺缺；廖秀微先找出改變的力量，由影響最有熱情拚勁的老師做起，廖秀微同時開班授課，教家長如何進行親子共讀。 家長看到孩子喜歡閱讀，頭一個感謝的是老師。老師得到回饋，形成學校正循環。 接著，廖秀微更帶著所有老師到南澳等鄉鎮，分享閱讀方法；她架起舞台，把資源與成就感給老師，讓老師有源源不絕的熱情。

六年，不短也不長的時間，大隱學生可以安靜晨讀，不必老師坐在前面緊盯；高年級學生可以不排斥讀完《西遊記》等文字書。 搭起行政、教學、家庭三個支點，建構學生學習的鷹架，學生的閱讀承載量大了，語文表現也進步了。今年蘭陽兒童文學獎六十四件得獎作品中，十二件來自大隱。 大隱計劃把這套閱讀方法論集結為書，讓更多老師分享這套建構不易的教學檔案。 「不山不市」的大隱靠努力，翻轉的不只是學校的聲譽，更翻轉孩子未來的命運。