老師也要生命教育

第二學期中經歷母親過世的唐偉玲，則在生死關懷課堂作業「一封給過世親人的信」中大哭，發現自己對母親有許多未處理的思念與傷痛。她在導師鼓勵下鼓起勇氣邀請兄弟姊妹一起回憶母親、寫卡片、一起到母親墓園禱告。

「夢裡的媽媽從失智的模樣，變回年輕自在、健步如飛的形象，」正面處理心中的思念後，失眠惡夢也跟著減少，上課情緒穩定許多。已經是兩個孩子母親的唐偉玲，像孩子一樣描述自己在課程裡的生命轉變。

專業課程之外，生命教育更重視老師本身的體驗、感動與觸發。

謙卑學習價值思考

例如生死關懷授課的輔大醫學系副教授王嘉銓、台中護專校長周守民就安排學員到輔大醫學系參訪，認識每位大體老師與家人的故事，感受捐贈大體供解剖學習的大愛。

另外，也舉辦四次四天三夜體驗工作坊，請到已結訓的學員回來示範教學、教案設計、引導討論教學技巧，也分享第一線教學經驗。

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「要謹慎拿捏分際，生命教育要教學生的是價值思考，而不是價值灌輸，」第二期培訓結業、在羅東高中推動生命教育的主任輔導老師胡敏華提醒，「老師的思考、價值不見得就是最好。」

她也分享，生命教育老師的本科，也是融入生命教育的好機會。譬如數學老師在數學課上，不把注意力只放在數學成績好的同學身上，用各種方法啟發、讓同學感染學習數學的熱情，也是很好的生命教育。

特別的是，工作坊會依照老師的宗教信仰和意願分組、每十人安排一位「靈修導師」，例如佛教徒由法師、基督由牧師、天主教徒則由修女或神父，往後兩年讓學員跟隨導師，在適合自己的修行道路上提升生命。

本身是基督徒的唐偉玲，兩年來的靈修導師是著有《窮的只剩下錢》、台北基督教雙愛心禱協進會的王陽明牧師。她從每個月一次與牧師夫婦的學習聚會中，親身學到許多與先生和孩子相處的智慧。

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身為英文老師的她，以前只要看到兒子國中英文考卷有一點錯，就會碎碎念，「你媽媽是英文老師你還考這樣？」兒子從此就算不懂也絕口不提。獲得提醒，改用鼓勵和關懷方法後，如今已高三的兒子愈來愈願意向她請教，比在學校教英文更讓她開心。

「我覺得我自己像脫了一層皮一樣成長，」回顧兩年來生命教育學分班學習，唐偉玲笑著說。

明年二月她將成為安康高中第一位生命教育老師，為一年級七個班級開課，她想趕快把自己準備好。

一顆種子，影響一片森林

「一個生命教育老師一年至少能影響一個班，在崗位上三十年，能影響無數學生，」第一期生命教育師資培訓結業、松山高中老師劉桂光分享，「更重要的是，過程裡老師自己的收穫會最大。」

長期推動生命教育的社團法人台灣生命教育學會理事長、台大哲學系系主任孫效智形容，生命教育師資培訓能為長期重理工、輕人文的台灣推動「教育本質再復興」。

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今年三月，身為高中生命教育課綱召集人的他寫了一封信給全國高中校長，說明生命教育課的必要性，信中結尾引述一位集中營生還者猶太人吉諾特寫給老師們的信，值得省思：

親愛的老師，我是集中營的倖存者，我看到了一般人未見之處，瓦斯房是由博學的工程師建造，兒童是由受過教育的醫生毒死，嬰兒被訓練有素的護士謀殺，婦女被知識份子射殺。

所以，我懷疑教育。

我的請求是，希望你們幫助學生做一個有人性的人，永遠不要讓你們的辛勞製造出博學的野獸、身懷絕技的精神病人、或受過教育的怪人。讀寫算等學科只有在把我們的孩子教的更有人性時，才顯得重要。