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清大校長賀陳弘:教育4.0時代,跨領域是學習者的DNA

精華簡文

清大校長賀陳弘:教育4.0時代,跨領域是學習者的DNA

清華大學校長賀陳弘(左)認為,教育4.0時代,大學也該持續進步,鼓勵學生跨領域,甚至嘗試多領域,以邁向終身學習者的目標。 圖片來源:吳宙棋

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清大校長賀陳弘:教育4.0時代,跨領域是學習者的DNA

天下雜誌660期

誰說學習一定要在學校?當網路、視訊、VR、AR出現,學習從固定場域到隨處隨地、從平面變成立體化。人人都能自學的時代,我們還需要大學和老師嗎?《天下》專訪清大校長賀陳弘,談高教面臨的新挑戰。

清華大學創造許多台灣第一。自2014年起任校長的賀陳弘,是清華史上第一位續任的校長。2006年,清華率先推出繁星計劃,同年首創雙專長院學士班、2015年推出特殊選才的拾穗計劃,2016年進一步推出多專長客製化課程,讓學習從「套餐」進化到「無菜單料理」。

校長賀陳弘接受《天下》專訪,深談學習趨勢變遷,以及清華如何培養出終身學習人才。以下為專訪內容:

問:為何終身學習能力愈來愈重要?

答:數千年前的教育1.0,主要靠口傳,知識傳遞沒有系統。數百年前進入有學校制度的教育2.0,到了20世紀的教育3.0,科技和網路取代紙張,讓學習突破空間和時間限制。

現在邁入教育4.0。學習變得高度客製化與個別化,透過超連結,每個人的學習場域、步調都不一樣。

就像工業4.0,透過物聯網,不再是每個產品都一樣,而是往上結合研發,往下結合行銷,根據外部資訊,隨時調整現有連結。

從教育1.0到4.0,是從大量製造移動到個人化的過程。每個人都可創造不一樣的學習社群,打破「學習一定要在學校」的定律。因此,每個人都要成為終身學習者,才能隨時、隨地學習。(延伸閱讀:算火車票價、看地圖找路,把孩子的第一次自助旅行變成教材

問:當人人變成自主學習的終身學習者,我們還需要大學和老師嗎?

答:孟子曾說,「所謂故國者,非謂有喬木之謂也,有世臣之謂也。」意思是,能傳世的組織,不是因為樹長得很老、很大,而是有具涵養的朝臣。

言下之意,大學還是有存在必要,但角色與定位不同。

因為技術進步,學習不再僅限於特定空間,例如AR(擴增實境)或VR(虛擬實境)打破了學習疆界。(延伸閱讀:10年後的工作有八成還沒被發明出來,我們該怎麼學?

此外,清華讓學生做校外實習,就是強調,任何學習發生的場所跟社群都是學校(編按:清華2016年推出為期一學期、佔6至9學分的產業長期實習課程)。

「倒知識」的講師vs.智慧導師

老師角色也要質變。以往我們期待老師要在腦袋裡裝很多知識,隨時「倒」給學生。

現在我們需要有智慧的mentor(導師),不只取得知識,還能以創意組合、詮釋各種學習資源,刺激學生思考。(延伸閱讀:教學生「懷疑」破解假資訊,連「地球是圓的」也要親眼求證

例如外語系教莎士比亞戲劇,不再只是帶學生唸書本,而是運用VR,體驗當時英國劇場氛圍。

從固定場域到隨處學習、從平面變成立體化的學習,是清華和老師們的新挑戰。

問:在教育4.0時代,身為大學領頭羊,清華如何面對個人化學習的挑戰?

答:我們採用創新的招生方式,找出有自主學習能力的學生。

清華在2006年率先開始做繁星計劃,主要想法是:明星高中畢業生有學校和老師拉抬,容易表現好,但要他們自己學習,不一定好。

反之,不在明星高中,靠自己學習的學生更可貴。繁星生入學後往往表現最佳,因為他們時間管理和學習動機強。(延伸閱讀:百萬訂閱知識型YouTuber 阿滴:只要態度正確,全世界都會幫你學

打破學科藩籬,推跨域學習

同年,清華推出雙專長院學士班,就是因為看到國際趨勢,愈來愈多大學打破學系甚至學院藩籬,讓學生不只一個主修。

這是我們比較自豪的,打破了學生跟系所的隸屬關係。現在清華有超過五分之一畢業生是雙專長。(延伸閱讀:什麼關鍵能力 你可以不必怕被AI取代?

今年,清華更進一步推出多專長的實驗教育方案,讓學習從固定菜色的套餐進化到自主搭配菜單。今年有7位學生通過自由選擇課程組合,就是最好的自主學習案例。

為什麼跨領域重要?首先,因為知識歷程改變了。以前知識累積是線性的,現在有科技幫助,猶如從走路變成搭直升機。

再者,全球學術研究的趨勢是,跨領域研究比單一領域更能碰撞出新知識。

擁有全方位(well-rounded)知識,才是人類自然的狀態。光有科學或人文,都不夠。

2016年底,清大與竹教大合併,就是理工與人文領域結合。併校後,多了教育和藝術領域,原本150種雙專長組合,變成350種,增加多元性。

問:對於自主學習能力較低的個人,要如何引導?

答:校園風氣很重要。如果學校裡有許多跨領域的人發展得好,大家就會嚮往。開放、多元是清華的特色,也希望培育這樣的人才。 (責任編輯:賴品潔)

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●更多內容,請見天下雜誌660期《2018教育特刊:學習力 決定未來

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