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從臉書、蘋果拿到22億元的矽谷創投家:科技無法取代老師的拍肩打氣

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從臉書、蘋果拿到22億元的矽谷創投家:科技無法取代老師的拍肩打氣

美國矽谷學校基金會執行長葛林柏。 圖片來源:劉潔萱

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從臉書、蘋果拿到22億元的矽谷創投家:科技無法取代老師的拍肩打氣

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  • 田孟心

曾任高中老師、校長的布萊恩・葛林柏(Brian Greenberg),從臉書、蘋果等大企業募到台幣22億元,成立美國矽谷學校基金會投資有潛力的創新學校,並強調「個人化學習」。但他強調,科技只是輔助,無法取代老師的角色。

「千萬不要為了那些阻礙你的少數人,而停止創新,」這是從臉書、蘋果、Gap等大企業募到7,500萬美元(約22億新台幣)的教育創投家布萊恩・葛林柏(Brian Greenberg),給台灣教育者的一句話。

葛林柏在美國矽谷學校基金會(Silicon School Fund)擔任執行長,這個機構專門投資創新、有潛力的學校,且特別重視針對弱勢族群的辦學組織。目前在舊金山灣區已促成65所實驗學校的誕生與延續,幫助了上萬名學生,線上平台「可汗學院」(Khan Academy)的實體學校「可汗實驗學校」(Khan Lab School),和以設計思考為辦學主軸的設計科技高中(Design Tech High School)都是受其贊助的知名案例。(延伸閱讀:翻轉教室,創造不怕丟臉的學習世界

可汗實驗學校。(圖片來源:官方臉書)

加入矽谷學校基金會之前,在哈佛、史丹佛大學專攻教育的葛林柏,曾任高中老師、校長,對於教育理論及現場所知甚深,成為日後轉換身份的養分,如今矽谷學校基金會已經邁入第6個年頭。

日前葛林柏接受親子教育論壇邀請二度到台灣,暢談科技如何幫助老師,提供孩子更需要的教育模式。下了講台,葛林柏不只是一位宣揚理念的創投機構執行長,還是一位在生活中貫徹教育價值的父親。(延伸閱讀:教育是讓學生和老師一起划船——2018教育創新國際年會「適性而學,打造改變世界的人才」

個人化學習:每個孩子都能找到自己

由於前次來訪,對台灣的人文和風景印象深刻,葛林柏決定這次帶上兒子強納森同行。在父親演講、受訪之際,小強納森就坐在一旁複習自己的功課,態度沈穩得難以想像他只是個11歲的小學生;當需要和大人們交際時,他又活潑了起來,進退得宜。

「我讓他自己安排,不去學校而是來台灣旅行,就要規劃好自己的學習目標並確實執行,」葛林柏說。

當我們訝異,為何孩子能有紀律、有方向地安排自己的時間?葛林柏答道,這就是他最重視的核心價值,「當學生能夠以個人化學習(personalized learning)的方式來接受教育,他就更能找到自己的目標、知道要怎麼去完成,」他說。

相較於傳統一整個班級、齊頭式的教學法,個人化學習是一個顛覆性的概念,讓每個孩子有不同的進度和學習方式。(延伸閱讀:未來學校,實驗中

「光是我的兩個孩子,就非常地不一樣,怎麼能期待一個班級裡二、三十個孩子用同樣的方式學習呢?」葛林柏舉例說,有一位從體制內教育轉為個人化學習的孩子,老師和他約好,倘若週一到週三的一般學科知識學習達到標準,週四與週五即可讓他嘗試自己最有興趣的程式設計,「原本上課沒什麼勁的孩子,現在週一到週三卯起來學習,其他兩天做出來的程式專案也非常有趣!」

矽谷學校基金會執行長葛林柏認為,個人化學習模式才能真正引發孩子的學習熱情。(張適攝)

實踐個人化學習的精神有非常多的模式,像是翻轉教室(Flipped Classroom)、輪替教學(Station Rotation)、混齡教學(Mixed Age Teaching)等。(延伸閱讀:翻轉吧老師 找回學生的好奇心

「沒有、也不該有一個特定的模式,個人化學習就是有非常多的可能性,」葛林柏認為,只要能讓孩子「適性而學」,幫助孩子發揮長才、找到學習動力,就是好方法。

科技在這個過程中可以扮演助攻的角色。「像是你現在用錄音筆記錄採訪我、用電腦打筆記、用相機拍攝我,但我們進行的是一場真切的人跟人之間的交流,教育現場也該是這樣,」葛林柏說。科技能用來分析孩子的學習成效、製作課程,讓老師有更多餘裕去觀照每個學生,達到更妥善的個人化教學,「但它當然無法取代老師的拍肩打氣、或肯定的微笑。」

變革的教育模式,如何立足?

回到台灣的教育環境,身為一位體制內的老師可以怎麼做?(延伸閱讀:我們的孩子夠強嗎?

葛林柏建議,最適合實驗個人化學習的科目是數學,因為答案黑白分明、章節切分清楚,相對哲學或文學等科目,較適合台灣的老師開始嘗試。

首先用一個小單元來實驗,舉例來說,可以採用分站式教學,不同的站(station)有不同進度的孩子;也可以選定一個老師熟悉的線上平台,以它為輔具,試出一個「原型(prototype)」後,再逐漸擴大規模。

其中有一個非常重要的前提,老師與學校要抱持著「實驗」的精神,「你不該害怕告訴孩子,身為老師的你也有茫然的時候,」他說。

然而,這樣的創新模式恐怕很難被追求效率、功利的社會所接受,家長若仍舊執著於傳統的考卷與成績單、不能忍受自家孩子進度「落後」,該如何處理?葛林柏從原本的和顏悅色轉為嚴肅,「身為教育者,不應該為了一部分人的僵化思維而放棄創新。」(延伸閱讀:暢銷作家塔夫:對成績上癮,根本就是錯的!

他始終深信,身為一個教育創新領導者,「信念」是不可或缺的價值。

受到葛林柏的基金會贊助,舊金山的展望教育(Envision School)執行長吉雅張(Gia Throng)表示,葛林柏對理念的執著讓她印象很深,「他的個人化學習法讓孩子很有創新能力。」

展望教育執行長吉雅張受到葛林柏啟發與支持,透過獨創的「學習歷程思辨」教育模式,幫助弱勢家庭的學童。(楊煥世攝)

吉雅張也將這套思維融入自家的教育模式中,獨創的「學習歷程思辨」(Portfolio Defense)讓弱勢家庭的學子們練習為各自不同的研究專題辯護,也設置「導師」(advisor)的角色持續關注每個人的學習狀況。(延伸閱讀:Relay教育研究所:改變弱勢,從更多好的教學開始

像吉雅張這樣受葛林柏啟發、支持的教育家,從矽谷學校基金創辦至今已達上千人,再加上受他演說影響的廣大海外老師群,雖不能立即全面性改弦易轍,但是一步步鬆動教育體制長期以來的刻板框架,卻絕對是指日可待。

訪談結束,葛林柏領著兒子邁開步伐,繼續踏上推廣理念的下一站,「我們還在非常早期的階段,但我們會堅定地走下去。」他說。(責任編輯:吳凱琳)

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