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誰來陪孩子?投入資源,也要投注陪伴

精華簡文

誰來陪孩子?投入資源,也要投注陪伴

透過多元的教學課程,孩子在學習扯鈴中重新找回自信 圖片來源:HOME RUN TAIWAN

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誰來陪孩子?投入資源,也要投注陪伴

整合傳播部企劃製作
  • 中國信託

10歲大的孩子,因為一台過世老師留下來的相機,開始練習從各種角度拍起不同父親的樣貌,這些相片雖然都毫無修飾,卻相當自然,相信在專業攝影師眼中,都會是一張張動人的好照片,因為拍照讓他變得更有自信,不再只是愛亂發脾氣的孩子,他笑說:「還有練扯鈴也是,讓我多了可以跟別人比較的才能。」這是一個來自老人比小孩多的鄉村-台南市後壁區新東國小真實樣貌,一群偏鄉孩子因為陪伴而改變,而他們的改變都來自於他們找到了學習動機,並體會到家的愛與溫暖。

對都市學童而言,每天早上七點眼睛張開,迎接他們的就是排滿的課表,從正規學校課程,到課後的英文、才藝,雖然不見得比較快樂,但至少他們的生活有許多陪伴。然而偏鄉學童因家庭失能,常要一個人面對漫長的放學時光,自己回家準備午餐、寫功課、發呆,或者再跑回學校跟同學打混。這些孩子像是一群浮木,找不到努力學習的理由,對他們而言,人生是過一天算一天。

其實這只是偏鄉教育問題的小縮影,這些家庭失能的原因不一,有些來自單親家庭,不管父或母都必須長時間在外工作才足以養家;有些是隔代教養,親子之間充滿溝通障礙;有些則是新住民養育子女,這些家長面對教養、引導孩子學習不是沒有時間,就是不知如何陪伴,往往是心有餘,而力不足。

過去人們討論偏鄉教育,第一個念頭都是資源缺乏,不僅教育部祭出「偏遠地區學校教育發展條例」,增聘師資,許多大企業也紛紛扛著企業社會責任旗幟,認養不同山區部落、偏鄉學校,傾注全力的倒入實體資源,運來了電腦、圖書、課桌椅,但關鍵是:誰陪這些孩子看書?誰來陪這些孩子完成「讀書」以外的人生課題?
 偏鄉孩子缺的從來不是「物資」,他們所需要的其實是「陪伴」

幫偏鄉孩子找出努力目標

曾經以《血觀音》拿下金馬獎最佳影片的楊雅喆導演,近期將一位偏鄉教師跨越血緣、把學生當成家人照顧的真實故事,拍攝成《向愛致敬》紀錄片。影片中年僅32歲王士豪老師回到故鄉新東國小教書,看到大部份學生每天生活都毫無目標,也不知如何面對放學後的空白時間,他積極尋找資源、外聘教練,把學校一個散漫的扯鈴社團,帶成一支可對外表演、能比賽的隊伍。他如嚴父般要求孩子的每個動作,也像慈母般自掏腰包買點心給孩子吃,生病時,還拖著病體開車拖行彈簧墊,整平紅土跑道,為的是不讓孩子在練習時受傷。王士豪為孩子找到可以發揮的舞台,即使學生都覺得老師很凶,卻也都練得甘之如飴,回想過程還覺得很開心、有些得意。

楊雅喆表示,偏鄉孩子的成長障礙並非資源缺乏,甚至許多偏鄉老師1個人只要照顧5個學生,學生在學校受到的關愛遠勝過都市裡師生比的1比30,但偏鄉存在一個大問題是家庭功能沒有落實。楊雅喆導演在花了4個月與偏鄉孩子相處後,看到一群熱血老師積極地從不同面向為孩子尋找出路,教他們拍照、扯鈴、耕田,乍見似乎在培養孩子的謀生能力,事實上,這些熱血老師想透過課後活動與陪伴,帶領孩子走出偏鄉,去見識外面的世界;去想像人生的可能性,並擺脫缺乏自信的思維。

看見問題所在,社會上愈來愈多老師、志工開始前進偏鄉校園,他們宛如偏鄉孩子遲來的父母,奉獻時間、心力填補孩子因家庭失能所造成的心靈空缺。有了陪伴,改變漸漸發生,孩子變得有自信、不再易怒,也有了學習目標,但隨著偏鄉高齡化、離婚率攀高等趨勢,若政府與外界無法正視問題癥結,並幫助父母有能力回家陪孩子,即使注入再多資源,偏鄉教育問題也很難被根本解決。但因為有了愛、關懷與熱血,偏鄉教育的現場由老師、志工、學童織出的夢想,仍不斷進行。


 

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