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當高職改制升格成大學之後》他這樣帶學生擺脫低薪

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當高職改制升格成大學之後》他這樣帶學生擺脫低薪

圖片來源:國立宜蘭大學全球資訊網

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當高職改制升格成大學之後》他這樣帶學生擺脫低薪

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  • 刁曼蓬

國立宜蘭大學早年為宜蘭農工高職,後改制為專科,隨著技職教育體系的改制,升格為技術學院。2003年時又就地將宜蘭技術學院升格為宜蘭大學。只是改制之後,學生的前途就此光明平坦如蘭陽平原嗎?

改制之後的宜蘭大學,原本以技職教育為學制主軸的學程與招生,也都改按一般國立大學學程、招生,招收對象為一般高中畢業學生。

課程皆在理論、教科書打轉。技職教育強調的動手做的實習課程最先受到衝擊,由原來學程的2/3強,頓時銳減不到1/10。學生則以學分、學位為目標,至於真正理解多少,則非課程設計之重心所在。

相較於一般大學以理論為主的課程設計,實作課減少對授課的老師而言,輕鬆很多,畢竟不須準備實習課程所需的材料、配備等。但是兩三年下來,發現問題大了。

生物機電工程學系主任周立強教授就說,「機電科系的學生連電學中的電壓、電流、電阻、基本電路參數都不會應用。」

在強調實作時期的技職教育年代,學生畢業隨便找都有工作,現行技職教育消失下、學生的前途相對茫然,如何找到工作、都會有問題;更別說突破22K天花板的限制。

為莘莘學子突破22K緊箍咒,搶救瀕臨危機的技職教育,周立強遂決定在自己教學課程可以掌控的範圍內,設計「三明治」課程,重建技職教育精神的平台。

讓學生畢業後能夠找到學以致用的工作,是「三明治」課程的教學目標。

打破課程,讓學生動手做

他先從課程設計著手,將理論與實作連結,即所謂的學用合一。

周立強將其大二教授的三學分必修科電工學,由原來3小時按本(教科書)操課,改成理論兩學分、實習一學分,理論上課兩小時,實作的實習課雖然只有一學分,但卻要3小時課程。並把一班54個學生,分成18~20小組、3人一組,讓每個人都有機會從動手做的過程中,了解理論。

在大二的課程結束時,周立強教授的學生,通常可以完成一個40cm*50cm的遙控電動車的製作,「動手做的成就感,是課程最大的獲益」宜大生物機電工程學系研究所一年級江帛倫說。

自掏腰包,贊助學生工讀金

不過這樣一來,周立強就得為實作課程、校際競賽等張羅器材、教具、課程助理等,教學負擔大幅增加。學校預算不及比賽與實作所需的經費,周立強經常自掏腰包,近3年下來高達45萬元之多。為了讓學生能專心研究工作,他將自己的暑期進修教學與超時鐘點費,作為學生工讀金。

為什麼要如此投入?

「醫護人員對我都可以視病如親,為什麼我不能視生猶親?」周立強教授記得,多年前生病就醫的經驗,「想想看,現在花幾年的時間,可以換學生幾十年的未來,為什麼不做?」

被戲稱為「電工幫」的機電研究室,是實習課程的的基地。「電工幫」的成員比一般同學要辛苦,與周立強一樣7-11,全年無休。

通常大學一年兩個學期,電工幫成員一學年有三學期-上下學期加上寒暑假。

不怕實作課程辛苦的同學,透過面試(師徒制、由學長舉荐),由大二加入,自基礎打雜開始,大三、大四、研一再逐年加重工作擔任內容,例如機構設計組建、電路設計、程式撰寫等與機、電整合所需的各界面工作,高年級參賽成績卓著者擔任計畫統籌。

透過學長帶領學弟的類師徒制,建立團體合作,打團體戰。

周立強教授說,現在業界服務,不能單打獨鬥,一定是打團隊戰。待人與做事一樣重要。學長要學習管理進度、帶領學弟;學弟要積極主動,學長自然願意傳授。

把學生推向前線面對壓力挑戰!

參與校際競賽,因時間、專業等多重壓力,猶若職場訓練,沒有補考,也不能重來。競賽準備一如職場的任務計畫,各司其職又要能建立默契與共識,是最佳團隊合作的訓練機會。

國內教育部主辦、日本工業大廠TDK(台灣)文教基金會為贊助的「全國大專院校創思設計與製作競賽」,是目前國內大專院校機械電機相關工程科系規模最大、歷史最久的校際競賽,宜蘭大學生物機電工程學系正是常勝軍。

如果比賽得獎,同學有機會到日本工業先進國家實地參訪,「看到日本工廠潔淨、工作倫理等,日本至少超前台灣十年以上,加深理解工業先進國家技術領先的源頭,實為工作態度、精神等整體社會實力。」周立強加強語氣說。

學生為什麼願意加入電工幫?

「周老師是唯一半夜一點還會在校園指導同學實作、研究的,」江帛倫記得二年級決定加入電工幫的重要因素之一。再加上通過實作,走出茫然、找到方向、看到自己的未來。

近年來電工幫的成員,皆能在畢業後3個月內找到理想的工作,薪水4萬元起跳,遠超過22K。「有一位在台積電工作畢業學長,年薪超過百萬;重要的是一到職,就可以上手。學長的就業與薪水就是最好的說明,」宜大生機系研二范力達說。

學生畢業的出路,是周立強教授付出最大的回報。

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