學習做道德抉擇

　這時候必須靠講道理的方式教道德，師長一碰到案例就要解釋背後的理由，討論「為什麼不可以？」「如果你是他的話願意被這樣對待嗎？」等，用「理性的權威」說服，道德教育才不會淪為教條口號。

　目前高中生命教育包含的核心課程之一：倫理思辨與抉擇，就是試圖透過哲學理性思辨，讓學生對日常生活的道德問題，具有思考和反省能力。

　「道德教育的核心是教他怎麼思考和做道德抉擇，」今年負責大一倫理學課程的文化大學哲學系助理教授吳豐維認為，倫理學要透過不同的社會現像、把遙遠的道德理想落實在學生生活中印證。

　他讓大一學生直接閱讀柏拉圖、亞里斯多德等哲學家關於倫理道德的文章，培養大學生直叩原典能力，熟悉不同的道德理論後，才有思考辯論的基礎素材。

　「我要讓他們知道這就是國際標準，」吳豐維解釋，他接著拋出自殺、墮胎、安樂死等道德難題，深化學生的思考。關鍵不在持什麼立場，而在於學生思考推論的過程，依據什麼前提與理論、論證的邏輯、和導出的結論關連夠不夠穩當。

　吳豐維同時還搭配富道德思考意涵的電影深化效果。

　例如，《在黑暗中漫舞》女主角從頭到尾堅持道德卻落得悲慘下場，討論如果結果是這樣，人還要不要依道德而活？如果沒有外在制裁，是不是就不用守道德？

　《末代武士》頹廢的南北戰爭軍人，在日本武士身上看見消失已久的武德，討論如何成為具有誠實、勇氣等德行的人。

　透過思辨過程，希望學生離開教室後把道德推理能力內化，未來面對抉擇時「和自己辯論」，知道自己抉擇背後的理由、承擔後果，在抉擇之中成長，追求自己和他人的幸福。

　林火旺進一步指出，建立基礎的道德思辨之後，再進入各專業領域的應用倫理，例如醫學倫理、工程倫理等，否則目前缺乏深刻內涵的應用倫理課，往往流於形式或大堂演講課而沒有效果。