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《大英雄天團》幕後技術,來這間中低收入戶的高中取經

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《大英雄天團》幕後技術,來這間中低收入戶的高中取經

LA高科技高中的機器人社團,厲害到連知名迪士尼動畫《大英雄天團》團隊都到學校親自取經。 圖片來源:楊閔

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《大英雄天團》幕後技術,來這間中低收入戶的高中取經

天下雜誌635期

兩所由中低收入戶及少數族裔學生組成的高中,運用線上平台及改造課程,讓孩子主動發想如何改造社區,更讓迪士尼找上門。

8月底,美國聖地牙哥難得陰雨。全美唯一設在圖書館的e3公民(e3 Civic)高中剛開學,熱鬧異常。學生每個人手裡都拿著三明治,紙袋上畫有愛心圖案,學生魚貫走出教室。

學生沿著街區,走進有帳篷與建築工地的地區;無家者三三兩兩聚集,高中生分送手中的三明治,同時觀察自己不熟悉的街道樣貌。

e3公民高中讓學生先認識社區,再走到現場,包裝三明治給街區旁的無家者,不是為了「幫助」,而是先理解再行動。「無家者也曾經跟我們在同一個位置上,所以我們要知道環境或是社會哪些環節讓他成為無家者,」一個高年級學生說。(楊閔攝)

走回位於聖地牙哥市立圖書館的「校園」後,學生可以在走廊牆面的「影響力地圖」上做記號,記錄遇到無家者的地區,與聽到的故事。

e3公民高中的學生在分析社區環境後,決定製作三明治給周圍街友(上圖),並在裝餐紙袋上寫下祝福(下圖)。(楊閔攝)

為了完成這張影響力地圖,學生在決定送餐前,事先統計無家者居住區域,分析無家者的處境與周遭環境對健康的影響;也做訪談,理解其社會、經濟與健康困境,呈現他們如何被社會制度所影響。

「透過跨領域學習,學生更能欣賞與理解不同的生活方式,」校長格理費茲(Helen V. Griffith)指著地圖,表情欣慰。

e3公民高中校長格理費茲。(楊閔攝)

e3公民高中佔據圖書館6、7樓,坐擁1400萬本教科書,所有牆面跟教室桌子都可以書寫,鼓勵學生隨時隨地寫下想法。加上跨學科的課程,因此被視為全美前十大創新的學校。

「希望每個孩子都能成功上大學、我們提供他們願景,想像自己能為世界帶來改變,」格理費茲說。

了解世界,從了解社區開始

在這所學校,75%的學生都來自可以吃免費午餐的中低收入戶。2013年創立時,學校的宗旨就是參與(engage)、教育(education)和培力(empower)。

格理費茲待過區域公立高中,接下校長職位,就是想改變教育這頭沉重的大象。

e3公民高中把老師稱為協調者(facilitator),顛覆傳統教學關係。格理費茲解釋,老師不只給答案,要協助學生整合資源;將學生稱為學者(scholar),是想培養學生終生學習的能力。

這樣的教育目標與思惟的轉變,e3公民高中並不是特例。

被波士頓大學教育學院教授溫佐柏(Roberta Weintraub)譽為21世紀模範學校的LA高科技高中(High Tech LA),和其他6、7所公立高中一起隱身在加州郊區,偌大的停車場裡。

LA高科技高中曾被美國西部學校與大學協會(WASC)評選為加州最優高中,願景是讓每位學生升大學,尤其是讓低收入學生進入加州大學系統。

剛開學一週,已經連續工作6天,LA高科技高中校長麥克倫納罕(Mathew McClenahan)談起教育,眼神還是閃閃發光。

將學習歷程搬到線上

這兩間學校,學生的組成都很多元、大部份是弱勢族群與少數族裔,但學校透過數位工具、實習和跨領域學習,培養學生接軌大學、職場與世界的能力。

在e3公民高中和LA高科技高中,每個學生都有平板,運用線上平台和老師互動。「資訊科技串聯世界,未來每個孩子都必須學會用數位工具解決問題,學習如何學習,」格理費茲舉例。學校推動閱讀素養就從線上測驗做起,讓學生選擇未來志向,並鼓勵學生在線上測驗破關,以達到目標。

在LA高科技高中,專案與作業、評量與評分全都在線上平台進行,課堂專案的成果也不再像傳統以報告呈現。鼓勵學生善用各種科技工具,拍攝紀錄片、編曲、設計海報,甚至編舞。

麥克倫納罕說,數位科技培養學生主動學習能力,與跨國學校交流合作,沒有學生應該被排除在外。

LA高科技高中的廁所門口還將常見的女性穿裙子icon改為超人裝,打破性別限制,女性也能在科技上發揮無限可能性。(楊閔攝)

但他直言,科技進步讓知識獲取更容易,所以更重要的是,理解事件的重要性與影響,並換位思考。在他的哲學課上,學生引用數據與科學分析,辯論「太陽中心說」和「地球中心說」。

學生到處走動、討論的畫面在LA高科技高中稀鬆平常。採訪當天,學生從教室搬著椅子圍成了內外兩圈。大樹陰影下,內圈學生發表意見,由外圈的人記筆記,再交換角色,課堂最後再提出觀點,儼然戶外研討會。

LA高科技高中的學生經常在戶外上課。(楊閔攝)

麥克倫納罕說,「雖然看似一片混亂,但老師放手,可以讓孩子知道他們做得到。」

這樣的教學方式試圖創造「失敗也沒關係」的環境。「『學習』本身有時候很嚇人,失敗也是,但我們會帶著他們解決,」他咧嘴笑。

在這樣的「混亂」背後,要培養的是跨文化團隊合作與溝通。

差異,是國際化的起點

「我們不是學習,而是解決問題,」e3公民高中高年級生安德里安在加州大學聖地牙哥分校醫學院實習,參與學校聯合國全球願景專題,研究「淨化水資源」,設計濾水系統,計算成本,融合各科所學。

LA高科技高中的學生。(楊閔攝)

LA高科技高中則是教師共同設計課程。例如開校元老英文老師古德曼(Katherine Goodman)結合世界歷史課,當上到民主與共和,英文課就上莎士比亞的凱撒大帝。

今年春天,LA高科技高中的高年級學生也共同完成談納粹大屠殺的專題,分享彼此經驗,撫平創傷。去年還有超過20位學生帶著作品參加「國家歷史日」競賽,8位贏得獎項。

事實上,這所學校的學生對跨文化溝通與團隊合作很熟悉,因為400多個學生,超過八成是少數族裔,有的來自阿根廷、烏克蘭、巴基斯坦、加拿大、墨西哥、菲律賓和伊朗等國家。

一門美國歷史課堂上,「你怎麼定義美國人?」、「你覺得自己是美國人嗎?」等問題就出現在投影幕上。

對麥可倫納罕來說,國際化就是在不斷接受「差異」與表達的過程中潛移默化。

「歧異是國際化的根(Disagree is the root of globalization)。我希望他們看到不同觀點,有能力論述差異,又能尊重他人,」他堅定地說。

但與世界連結,更重要的是先走出教室。加州政府頒布的課綱共同標準裡,強調拉近課程和實務的距離,鼓勵學以致用。

e3公民高中全校都實習。其中,12年級的學生得修「設計思考發展」課程,結合設計思考和一週實習4次,讓學生解決真實世界的問題。

LA高科技高中的12年級的學生則是每週實習2天,有的學生甚至已經創業,拿到創投投資。其機器人社團厲害到連知名迪士尼動畫《大英雄天團》團隊,都到學校親自取經。

e3公民高中的老師也帶著學生募款,申請獎學金,送學生到北京、墨西哥交換,希望盡量提供跨文化的養分,建立學生的文化資本。

對這兩所學校來說,每堂課、每個專案、實習和對話,都是學生練習「尊重差異」的機會。

「當學生有更多想像力與適應力,就算出國,也能減少對未知的恐懼,」格理費茲說。

就像《大英雄天團》裡療癒系的機器人,用擁抱和創新,修復學生的自卑,在多變的世界裡,挺身而進。(責任編輯:王珉瑄)

● 更多內容,請見天下雜誌 635期《擁抱世界需要的五種能力》>>

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