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不盲從潮流,陽明大學顛覆傳統教學

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不盲從潮流,陽明大學顛覆傳統教學

左起為陽明大學生物醫學資訊研究所 巫坤品副教授、陽明大學 高閬仙副校長、陽明大學 生物醫學工程學系 羅俊民副教授 圖片來源:陽明大學

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不盲從潮流,陽明大學顛覆傳統教學

整合傳播部企劃製作

「陽明大學很早就投入染色體定序研究,是國內第一所提供生物資訊跨領域學程的大專院校。深知資訊教育的重要性,從10年前就開始為推動資訊教育做準備」,陽明大學副校長高閬仙透露,學校很早就啟動資訊教育,在數位科技進步神速的現況下,資訊教育必須加快腳步才能迎頭趕上。

巧妙的課程設計 推翻學生質疑聲浪
「我為什麼要學這門課?」這是陽明大學學生聽到要上計算機概論或普通物理課時的直覺反應。

生物醫學資訊研究所副教授巫坤品試著讓學生發現從資訊課程中學會的「解決問題方式」,不僅能應用在蛋白質序列預測其立體結構,也可以拿來判斷莎士比亞文學作品的真偽,「學會這套思考模式,在你的人生路上將有所裨益,讓學生覺得學這些不是跟我無關,更不用說程式語言、系統軟體及數據分析等資訊工具在現代醫學上的廣泛運用。」

當課程結束後,有超過七成的學生理解學校安排這門課堂的原因,更有5%學生因此愛上資訊領域;「一旦學生發現課程內容對他們的職涯及人生有所助益,就會充滿高昂的學習動力,這也是我們希望培育學生的自學力。唯有具備自學力,才能因應瞬息萬變的未來趨勢」,巫坤品副教授由衷地認為。

生物醫學工程學系副教授羅俊民則是透過課程與教學法的巧妙設計,讓學生覺得物理和自己所學有所關聯而產生學習興趣,「比如,3D器官列印、質子治療、達文西手臂等題目,都是醫學上會接觸到的領域,再藉由團體報告、互評等方式,既能發揮學生的創造力,還可以聆聽其他組別報告,學習到更多知識。」

尤其,羅俊民副教授為陽明大學學生引進「創客」(Maker)概念的物理實驗課程,亦是許多學子的“初體驗”,他笑著說:「一開始只是希望增加學習樂趣,後來發現臺灣學生從小到大少有機會親自動手做,但透過物理實驗課,教他們嘗試如何焊接、製作電子時鐘或數位錄音機,培育DIY能力,最後還能把作品帶回家,學生覺得很有成就感。」


圖說:推動數位教育 將生醫領域相關的問題放入教學內容

從教育觀點出發 打造生醫數位學習環境
除了讓教學內容及教學法跟上數位化浪潮,陽明大學更為學子打造生醫數位學習環境,培育新世代跨領域的生醫人才。

高閬仙副校長指出,AR(擴增實境)或VR(虛擬實境)等現代數位科技非常適用於生醫領域,比如:生命科學常談到的細胞、組織或基因,肉眼通通看不見,若教學時搭配VR,將有助於學生把想像化為具像;或是在臨床上觀摩大體解剖課程,若使用虛擬實境教材也能達到相同效果。

「但無論是引進VR、Maker精神或教學生程式語言,都是為了引發學習動機,相信這些課程對學生有幫助而做,是從教育觀點出發,而不是迎合趨勢潮流而做」,高閬仙副校長強調,關心學生、重視教學是我們始終不變的原則。

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