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再遠也要跟你一起上學 唯一入選全球百大的小校聯盟

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再遠也要跟你一起上學 唯一入選全球百大的小校聯盟

台東海端國小的學生上智高積木課,小校聯盟讓教具跟教學一起旅行。 圖片來源:資策會提供

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再遠也要跟你一起上學 唯一入選全球百大的小校聯盟

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全台灣3千多所的小學,其中,學生人數少於百人的小校逾1千所。小校聯盟計劃透過科技作為輔助,突破過去傳統教學無法達到的事情,帶孩子走出鄉鎮,看到世界,同時也被世界看見,成為全球1百件最創新的教育方案之一。

誰說台灣教育不創新?10月4日,資策會數位教育所推動「小校聯盟」(Smart School Alliance)團隊就站上國際舞台。由芬蘭政府、慈善家及企業贊助商出資創立的芬蘭非營利教育組織HundrED舉辦第一屆全球教育創新方案選拔, 要在一千件全球教育創新方案選出一百個團隊,而「小校聯盟」成為唯一入選的台灣團隊。

「我們想做的就是個平台,一套簡單的流程,只要有一台電腦跟一個視訊鏡頭,從備課、語言學習、文化學習和教具資源都可以共享,」資策會數位教育研究所創新學習中心組長陳佳珩的個子小小,講起話來卻很有力。陳佳珩說,小校聯盟運用的直播共學技術並不難,困難的是如何把人串聯在一起。

小校聯盟團隊得獎後,在芬蘭全球教育創新100大會上,拿著國旗開心留念。

把人串在一起,從偏鄉到國際

試著想像,在台灣不到一百人的小校裡,學生對著大螢幕上的老師、以及其他學校的同學咯咯笑,螢幕裡的同學可能來自馬來西亞、香港、韓國、印尼等國家,交換著彼此的文化;也可能和來自都會區的學生,介紹家鄉的特產和食材,有更多的互動與對家鄉之外的理解。(延伸閱讀:你的跨文化智商高嗎?跨文化溝通人才最搶手

在「全球交流小校聯盟」的手冊裡,提及台灣城鄉教育落差,師資缺乏與流動率過高的問題,希望透過直播共學的模式,以共同課程、共同教學和學習、跨文化的專案與共同呈現,解決問題,並從在地的參與擴展到國際連結。

事實上,小校聯盟串聯中國、越南、馬來西亞、菲律賓、韓國、泰國、印尼、新加坡、日本、約旦、葉門、波蘭和美國共14個國家,也被芬蘭認證,成為可複製的教育模式。

課程設計上,因為不想取代實體教學,所以不教傳統的英文、數學或國語。小校聯盟課程主打特殊性、師資缺乏、實用有趣的課程為主。

現在資訊科技教育正夯,成為教育部新課綱推動主力,但師資對於偏鄉小校來說卻是很大的難題。

小校聯盟看到了另外的解方。新北市永定國小、台南北勢國小和基隆復興國小今年就開始利用早自習的時間,共同進行越南語和機器人科技的雙軌課程,同時有越南語老師跟資訊科技老師上課。(延伸閱讀:新南向人才,走向世界還是走向台商?

邵語老師在南投德化國小遠端教授學生邵語課,學生跨校一起學邵語。

遠距上課利用實物投影機,讓孩子可以更仔細看到如何組裝零組件,過去科技教育也用魔術結合科技,讓學生自然而然學習。基隆復興國小連老師也說,學生反應都不錯,常看著電腦笑,反而專注度很高。

除了智高機器人教學,語言類也是小校聯盟發展重點,主打觀光英語、新二代母語教學以及邵語課,讓更多學生有機會學到母親的語言或自己文化的語言。

「透過這樣的方式,孩子就可以不用被犧牲,」資策會數位教育研究所分析師林嘉純感慨,上課的學生大部份是偏鄉小校的孩子,而有些學校學生以新二代為主,但學校能提供的專業母語師資或是資訊科技師資都不足,流動率也相對高,甚至有的學生沒有同儕可以互動,學校不可能為了一個學生的需求另外聘語言老師,所以孩子容易被犧牲。

早在3、4年前,小校聯盟就推動邵語共學,找來南投唯一會教邵語的老師,讓各地孩子共同學習,後來這套模式被原民會延伸為語言學習模式。

觀光英語課則是讓學生跟著菲律賓老師進行全英語學習,課程還會邀請菲律賓旅行社的員工做評審,評估學生的英語導覽,比如對旅行團有沒有吸引力,調整語調跟介紹方式。

資策會數位教育研究所創新學習中心規劃師王嬿茵說,在小校聯盟的課程裡,主要有兩種運作模式,一個班級裡,學生面對不同電腦,各自戴著耳機學習不同的語言,解決少數語言師資不夠的問題,另一種是學生一起看大螢幕,和老師互動,多校學生一起上課,解決同儕互動的問題。

讓學生跟教具一起去旅行

因為強調跨區域共學,共享的教育生態圈,小校聯盟學校彼此之間的教具都可以共用。像是對於偏鄉小校而言太過昂貴的機器人、樂高等教具,也在不同的學校巡迴。

除了台灣內部的連結,小校聯盟也走出台灣。林嘉純指出,透過全球化的連結,就算只有遠距或直播的方式,讓學生不出門,也可以有全球視野跟觀點,各國學生透過鏡頭分享不同文化跟在地特色、語言。

舉例來說,香港的天虹小學,和台灣的偏鄉小校就可以談節日的差異,以及差異背後的原因。陳佳珩認為,透過地區和文化交換,學生可以更進一步了解自己生長地方的文化,產生認同。

但這種直播共學的方式,真的能讓學生好好吸收嗎?面對許多的質疑,小校聯盟做了實證研究,探討小校聯盟的教學品質與效益,研究指出,學生專注度並沒有因為視訊而降低,反而更自信,學期成績跟非認知能力、全球視野等面向都有提升。

屏東獅子山丹路國小學生,透過遠端直播上海生館課程。

專注度為什麼沒有降低?經過至少4年的嘗試,小校聯盟摸索出最適合線上教學的模式與配置,譬如同時上線人數最多不能超過50人。若要成為直播共學的老師需經過培訓,學習教學法以及如何在線上跟學生互動。

但最大的挑戰是要解決教室情境與氛圍。所以團隊設計情緒分析系統,透過臉部表情辨識,每3秒就抓一個畫面,讓老師從學生的表情,知道學生是否專注上課、想睡或不耐煩,回饋給遠端上課的老師,並分析學生的學習成效,進一步改善教學策略。

攤開芬蘭對創新教育教案的標準,分別是創新、可複製和可規模化。

回到小校聯盟,當問到入選的關鍵,陳佳珩笑得靦腆,也許是因為小校聯盟強調的是多元的少數族群,以及需要資源的地方,透過科技串聯不同國家的教育和文化,甚至形成可以複製的模式。「我們不是說這個解方是萬能的,但是希望針對問題,透過網路與科技,把人串聯起來,」陳佳珩說。(延伸閱讀:路竹高中 六大主軸 偏鄉小校成創新基地

在團隊帶去芬蘭展示的英語手冊上,資策會數位教育所副所長蔡義昌這麼寫著:「不管多遠,孩子都應該有最好的學習機會。」也揭示小校聯盟最終的想望。(責任編輯:賴品潔)

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